生活中的化學(xué)與課堂教學(xué)

楊宇紅

摘 要：化學(xué)作為一門基于實驗而產(chǎn)生、延展的學(xué)科非常注重實驗的準(zhǔn)確無誤，從一定程度上幫助化學(xué)學(xué)者樹立一個追求實際的觀念。與此同時，化學(xué)的很多知識都是來源于生活，與我們的生活息息相關(guān)。但由于很多化學(xué)教師在教學(xué)的過程中只注重學(xué)生課本知識的掌握，忽略了將化學(xué)知識與生活融合的必要性，且課本中列舉的生活中的化學(xué)應(yīng)用不僅較為分散而且相對片面，逐漸令學(xué)生難以提起對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們逐漸明白將課本知識與生活實踐相結(jié)合的教學(xué)非常必要。本文基于生活化教學(xué)的必要性，提出如何更好的從結(jié)合生活的思路上展開化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活化;化學(xué);課堂教學(xué)

引言：素質(zhì)教育發(fā)展的新階段，高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)早已不再是單掌握課本知識如此簡單。一方面，脫離實際的教學(xué)方法既無法使學(xué)生產(chǎn)生接近性，也會因內(nèi)容過于抽象導(dǎo)致教學(xué)過程受阻。另一方面，教師在對學(xué)生的課堂培養(yǎng)上應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生從生活實際出發(fā)，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題甚至解決問題的能力。這一目標(biāo)若能實現(xiàn)，將生活化教學(xué)深刻的落實到化學(xué)教學(xué)中，那么在學(xué)生的教育質(zhì)量上將有一定程度的飛躍。

一、生活化教學(xué)的內(nèi)涵及其必要性

將生活中化學(xué)與課堂相結(jié)合的觀點在教學(xué)上有更加系統(tǒng)的概念以及詮釋——生活化教學(xué)。生活化教學(xué)是基于生活背景下的教學(xué)活動，將化學(xué)理論同周圍環(huán)境相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中更好的生活。

知識來源于生活，理應(yīng)服務(wù)于生活，但在中國幾十年應(yīng)試教育的影響下，對大多數(shù)學(xué)生來說化學(xué)理論知識大多數(shù)都淪為應(yīng)付考試的工具。原本應(yīng)該充滿未知神奇的化學(xué)世界在高考的制約下脫離了本源變成一些規(guī)律、現(xiàn)象的理論[1]。這樣的因素導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中興趣不斷消散，僅能從基礎(chǔ)的理論中認(rèn)識化學(xué)，逐漸淡化了利用化學(xué)認(rèn)識生活的能力。因此，將生活化教學(xué)應(yīng)用于教育實踐中非常必要。生活化教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在：（1）引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。通過接近性這一原理讓學(xué)生對生活中的化學(xué)概念產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活密切相關(guān)的概念，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中也能始終保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（2）培養(yǎng)學(xué)生思考能力。在學(xué)生已經(jīng)了解化學(xué)與生活有著千絲萬縷聯(lián)系的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生依靠已有經(jīng)驗在生活中敏銳的發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題并且運用化學(xué)方法解決問題。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。化學(xué)與生活的緊密結(jié)合讓學(xué)生的興趣大大提高，學(xué)生在課堂內(nèi)外對自我學(xué)習(xí)探究的動力也能不斷被激發(fā)。

二、生活化教學(xué)在課堂的具體應(yīng)用

（一）從生活現(xiàn)象切入，引起學(xué)生興趣

步入高中的學(xué)生并不是毫無化學(xué)基礎(chǔ)，他們在初中便學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識，具備一些對化學(xué)世界的基本認(rèn)知，同時高中生也擁有一套屬于自己的生活經(jīng)驗。如此，教師便可以利用學(xué)生已熟知的認(rèn)知以及經(jīng)驗為學(xué)生塑造一個有效的情境，讓學(xué)生代入情境，結(jié)合情景感受化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而將學(xué)生的積極性完全調(diào)動[2]。那么讓學(xué)生了解到化學(xué)并不是一個抽象的概念，而是有客觀事實為依托的概念非常重要。例如，在教師講述“鋁的還原性”知識點時，教師的解釋重點應(yīng)該放在鋁與氧、酸、強(qiáng)堿等溶液的化學(xué)反應(yīng)上。為了能夠更好的吸引學(xué)生的興趣，可以從生活中金屬鋁表面的變化上切入，在向同學(xué)們展示相關(guān)現(xiàn)象照片后給予課堂時間，讓學(xué)生對“白花”進(jìn)行猜想，引導(dǎo)他們大膽的思考、探究其中的奧義，從而更有效的認(rèn)識“鋁的還原性”這一概念。

（二）營造合理的生活化教學(xué)情境

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，為實現(xiàn)更快速、高效的題型解析以及問題解決，教師常常直接傳授學(xué)生解決考題的思路以及技巧。這種做法雖然在很大程度上提高了課堂效率，但卻忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及發(fā)散性思維的培養(yǎng)。結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)的理念已經(jīng)逐步被教師接受，教師可以通過營造生活化教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的活躍。例如，學(xué)生在認(rèn)識二氧化硫的相關(guān)內(nèi)容時教師可以先對二氧化硫的氣味進(jìn)行簡單描述，然后利用學(xué)生的發(fā)散性思維引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活中遇到二氧化硫的可能，在收集一定想法后教師將二氧化硫在生活中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生掌握二氧化硫的基本用途及價值。又或者在認(rèn)識硫酸的課題中教師可以在正式講課前先給同學(xué)們看一些有硫酸參與其中的事例，通過影像或圖片中硫酸罐傾倒對周圍環(huán)境的影響，以及現(xiàn)場消防人員的反應(yīng)和清理方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)硫酸具有腐蝕性，這樣直觀的視頻表達(dá)加上與真實事件的反映能使同學(xué)們更加深刻的對硫酸具體性質(zhì)進(jìn)行記憶，并且掌握一定的在生活中解決硫酸問題的具體方法。這樣以真實事件為例，借助影像、插圖等資料幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的方法，在一定程度上使化學(xué)問題更加真實、有力的擺在學(xué)生面前，使學(xué)生不知不覺走進(jìn)化學(xué)探究中，體現(xiàn)教學(xué)過程的生活化。

三、結(jié)束語

教育改革的推進(jìn)使更多教師認(rèn)識到將教學(xué)與生活實踐相結(jié)合的重要性。當(dāng)前越來越多教師將生活化教學(xué)運用到高中化學(xué)課堂上，并且有非常顯著的效果。本文對生活化教學(xué)在課堂上的出現(xiàn)、應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)介紹，從相關(guān)內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)其實將生活中的化學(xué)結(jié)合到課堂上的難度并不大[3]。教師要注意將學(xué)生自身的經(jīng)驗與理論知識相結(jié)合，以及注重生活中真實事件在化學(xué)中的具體反映?；诖丝梢愿玫丶訌?qiáng)學(xué)生的積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散性思維等富有創(chuàng)造力的思維方式，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]許素真.高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實踐探究[J].黑河教育，2017（5）：31-32.

[2]夏小紅.高中化學(xué)創(chuàng)新教育與課堂教學(xué)策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流（下旬），2011（12）：238-238.

[3]熊會送.生活中的化學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中旬，2017（7）.