中職數學一體化教學設計分析

邱建紅

摘 要：中職教育階段是關鍵時期，培養學的綜合素質、綜合能力，要求數學教師付出更多努力，通過實施有效策略，滿足學生學習需求，深入挖掘他們的智慧潛能，使各項人才培養計劃的實施都將變得異常順利。高校要完成中職數學一體化的教學設計，在學生學好理論、樂于實踐后，給予他們更大的發展空間?；诖?，本文分析了中職數學教育的現實意義，闡述了一體化教學設計的重要性，在此基礎上，提出主動聯系生活引導學生學習、專業教學指導豐富學生知識等對策。

關鍵詞：中職數學；一體化教學設計；分析；探究

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）06-0230-02

傳統固化的數學教學模式，是以中職教師為主導、學生只能被動接受的方式，他們學習數學理論后少有機會綜合實踐，因此自主創新實踐的意識不強，核心素養難以提升。在新課程深化改革的背景下，要想解決這一問題，優化一體化的教學設計顯得格外重要。數學教學以生為本，課堂活動有的放矢，使中職學生在良好的學習氛圍里養成大膽探究的好習慣，知識經驗不斷積累，數學思維更加活躍，期待他們發揮主體優勢后，創造出屬于自己的精彩人生。

一、中職數學教育的現實意義

中職數學教育是培養學生知識技能、提高學生思維水平、指導學生全面發展的重要活動。教師發揮職能作用，引導學生朝著正確方向突破自我，鼓勵他們積極主動探究理論，從而達到學以致用的目的。在和諧互動關系的影響下，中職數學教學工作可以取得事半功倍的理想成效。數學作為一切學科的“基礎”，從幾何知識到代數知識，從功能語言到圖形內容，需要學生熟練掌握的重點難點不盡相同。

中職學生要進一步提升職業技能水平，把所學的數學知識有效利用起來解決生活中的數學問題非常關鍵。比如：電子商務專業學生重點學習數學的統計知識，并且掌握計算機的計算功能等，日后參與工作，主體優勢更大；機電專業學生側重學習幾何知識，熟練運用計算機技術，專業化的發展之路也將走得一帆風順。

教師最好堅持“因材施教”的原則，不斷優化課程設計，提升教學水平，引領中職學生深入思考、參與實踐、大膽探究，充分調動學生自主學習數學知識的積極性，幫助他們明確目標，找準未來發展方向，使更多學生分析問題、解決問題的能力得到很大程度提高，中職數學教育也將體現出非常重要的現實意義。

此外，中職教育階段的數學課堂教學，不限于某一專業，應讓學生充分了解數學理論在各個專業中的具體應用，激發學生的實踐熱情，多樣化教學設計得以廣泛推廣，極有利于現代素質教育理念的全面滲透。

二、中職數學一體化教學設計的重要性

中職數學一體化的教學設計，旨在完善數學的課程體系，幫助學生學好理論知識，大膽參與社會實踐，使他們自身專業的發展機會越來越多，充分發揮主體優勢，真正成為可塑之才。

（一）促進他們認知能力和思維能力的不斷發展

通過一體化教學設計，可以整合數學的課程內容，把抽象概念變得具體，相關問題聯系起來，進一步加深學生的理解后，促進他們認知能力和思維能力的不斷發展。

（二）真正體會到學習數學的最大樂趣

利用一體化教學設計，可以增強中職學生自主學習的信心，確保他們積極參與課堂活動，善于發表不同看法，從被動的學習狀態變成主動的學習狀態，慢慢積累知識經驗，真正體會到學習數學的最大樂趣。

（三）為專業技能的熟練掌握奠定堅實基礎

優化一體化教學設計，方便數學教師關注不同學生專業技能的發展情況，有針對性、有計劃地提高學生學以致用的能力，練習計算、主動創新，在有效情境中思考數學知識在實際生活中的具體應用，使他們的數學意識整體加強，為其專業技能的熟練掌握奠定堅實基礎。

（四）讓每名學生都具備終身學習、自我發展的意識

繼續一體化教學設計，可讓每名學生都具備終身學習、自我發展的意識，充分滿足他們的實際需要，徹底打破傳統的教學格局，使更多優秀人才主動參與社會活動，更容易打開社會主義現代化建設的新局面，可謂一舉數得，繼續完成多種途徑的探索，中職教育事業可持續發展進程的加快指日可待。

三、中職數學一體化教學設計的對策研究

（一）主動聯系生活，引導學生學習

新課程標準中明確要求：數學課堂教學內容的整合，必須結合生活實際，引導學生積極思考、大膽想象等，使學生善于利用數學知識解決各種各樣的生活問題，自主完成探究任務，真正實現個性發展。數學教師需要扮演好“引導者”的角色，啟發學生展開高效的自主探究，幫助他們養成良好的獨立思考習慣、小組合作習慣，強調理論實踐相結合的有效教育，進一步提升學生創新發展的積極性。關注一體化的教學設計，教師徹底摒棄傳統的教學觀念，主動聯系生活實際，從而補充教材內容。根據中職學生認知水平、思維能力、數學意識的發展情況，制定出合理的教學活動方案，準確把握有利時機，鼓勵學生注入情感，讓他們感受到數學課程是有實際應用價值的學科，從被動接受者變成主動探索者，學科成績也有更大的進步空間。比如，在“函數知識”的教學實踐中，筆者完成了一體化的教學設計。首先創設生活情境，展示生活問題：在靠墻的位置上用16米的籬笆圍成一個花圃。假設與墻體垂直的一邊長為x，面積為y，寫出x與y的函數關系式，當x等于多少面積y最大？這個花圃的最大面積是？……其次，給予學生充足時間，鼓勵他們積極思考。這類問題對于學生而言常常接觸，所以并不陌生，讓他們通過分析生活問題，更好地掌握函數知識，數學教學生活化特色盡顯，是理論與實踐相結合的有效途徑之一。中職學生學會利用函數知識，解決生活中的函數問題，在一體化的教學設計中，他們的數學素養不斷發展，學習能力明顯提高。

（二）專業教學指導，豐富學生知識

中職數學教育教學中，針對不同專業、不同年級的學生，一體化的教學設計應該具有“廣泛性”特征，同時融入不同的專業知識，教授學生學習技能，開闊學生視野范圍，使不同認知水平的學生更加信任老師，課堂互動推進順利，教學效果事半功倍。數學教師優化一體化的教學設計前，要與不同專業的學生進行積極溝通，充分了解不同學生的專業水平、就業方向，努力添加豐富教學內容，繼而體現教學設計的合理性、有效性、實用性。針對不同專業的學生展開特殊形式的教學指導，比如：為機電專業學生開展數學教學活動時，多搜集有用的教學信息，豐富學生的函數知識、幾何知識等；鼓勵學生自主搜集學習資料，以小組為單位展開數學問題的系統研究。計算機技術的有效運用，更利于機電專業學生個性化的發展。其他專業內容的相互融合，一體化的數學教學定位精準，充分激發中職學生主動學習數學知識，認真處理數學問題的濃厚興趣，課堂氣氛變得十分活躍，教學工作也能創造意外驚喜。

（三）小組合作探究，突顯教學特色

數學教師正式實施一體化的教學設計，不能占據課堂的主導地位，要尊重學生的主體意愿，引領他們充分發揮主體優勢。考慮到中職數學課堂人數眾多，學生個體之間雖有一定差異，小組合作教學法的有效應用，卻也有益于全體學生的共同進步，使他們逐漸脫離教師幫助，形成獨立的思考能力。

數學教學實踐中，可將學生分成若干小組，讓理解能力、認知水平十分相近的學生一起探究數學知識，并且養成合作習慣。教師則發揮著指導、啟發作用，觀察中職學生的小組合作表現，后續實施有效評價，指出他們的不足之處，更利于學生人際交往能力的綜合發展，優化一體化教學設計的實施效果。比如，在講授“概率與統計”相關知識點時，筆者把電子商務專業學生分成了幾個小組，根據學生專業能力的發展情況，科學布置市場調查任務。要求：到幾個大型超市展開市場調查，統計某品牌牙膏的價格、庫存、銷售情況，數據統計必須真實，數據分析必須準確。將本次小組合作的實際感受以文字形式記錄下來，善于總結和發現“概率與統計”知識在現實生活中的應用。沒有學生敷衍了事，小組合作效果理想，關于“概率與統計”知識點的理解分析，他們獲取到不一樣的情感體驗。實踐過程當中，學生思維活躍，通過評價他們的個人表現、小組表現，使得一體化的數學教學魅力盡顯，中職數學教育不再單一，可持續發展的前景勢必一片大好。

（四）改進評價體系，學生個性發展

積極改進評價體系，促進學生個性發展，是中職數學教育工作者必須做好的一項工作。筆者認為一體化教學設計中實施的評價策略，關鍵在于照顧學生的個體差異，幫助他們建立多元化的學習目標；指出學生個體不足，引領不同專業的學生自信挑戰自我、完善自我，最終成為有理想的優秀人才。構建一體化的教學模式，是對中職數學教育的一次創新，教師投入更多精力和時間，有效整理教材內容，規劃設計教學方案，結合中職學生的心理特點，組織形式多樣且內容豐富的實踐活動，大膽創新教學方法，同時轉變授課方式，教學評價環節做到“公平公正”“有的放矢”顯得至關重要。只有不會評價的老師，沒有不能進步的學生，形成科學的評價教學體系，中職學生個性化發展之路自然走得越來越遠。比如，筆者會實施“能力考核+實踐考核”的綜合評價制度，會以不同的教學評價方式，考察不同學生專業能力的發展情況和對數學知識的掌握程度。還針對教學方案做出評判，不斷改進教學工作，給予中職學生自我評價、小組互評的機會，使他們真正認識到自身的主體地位，從而增強個性化發展的自信心。因為有了教學評價，中職學生不再畏懼數學教育，更加期待實踐活動，未來的專業發展選擇變多，一體化教學理念的實際滲透價值頗高。

四、結語

綜上所述，在中職數學教學中，優化一體化的教學設計，引導專業學生更好地學習數學知識，從而提升專業水平及認知水平，使他們的數學思維變得活躍，創新意識越來越強，才有機會挑戰自我，創造出更高的社會價值。中職階段的數學教育能夠必須做到以生為本，給予中職學生的終身發展、健康發展強大助力，快速形成和諧的師生互動關系。一體化教學設計的推廣范圍隨之擴大，使更多學生發現數學課程的魅力所在，積極投入不同的學習活動中，不斷積累知識經驗，厭學問題妥善解決，期待他們綜合素質與綜合能力的全面發展，培育出大批的技術技能型優秀人才，進而為學生人生出彩提供更廣闊的平臺。

（責任編輯：林麗華）