淺析高等數學對學生創新能力的提升

摘要：現代社會不斷發展進步，人們對職業教育的重視程度明顯增強，不同崗位對從業人員的專業能力要求不同，數學作為文化課程基礎構成部分，探索個人的崗位發展能力與創新實踐能力，顯然數學也有一定的積極影響作用。傳統教育中的數學課程存在一定的問題，學生的創新思維以及主動性都會受到束縛，所以高職數學教師需要結合學科特質，挖掘其中富含培養學生創新能力的價值性內容，逐步將高職生培養成社會所需優秀人才。

關鍵詞：高職數學;創新能力

從現階段的崗位發展實際需求來看，學生具備良好的創造能力與創新實踐能力，能給自身的未來職業發展保駕護航。高職學校作為人才培育與引導的基本平臺，需要將學生的創造能力著重培養，確保學生以后能夠適應崗位工作要求。根據現階段的高職院校在人才培育引導的基本定位，學生未來可以選擇的崗位類型相對較多，在具備良好技能水平同時，通過創新實踐提升產業的發展能力，學生的創造能力以及創新精神會在未來實踐工作中的價值影響作用由此展現。

一、高職數學教學提升學生創新能力的價值作用

1.學生解析數學問題期間，獲得創新能力培養的機會

高職學生將基礎理論進行應用，最主要的方法就是在解題過程中。針對學生解析微積分相關問題，在明確正確答案的同時，探索多樣化的問題解析思路是十分必要的。實踐研究表明，學生在解題期間具備良好的思維能力，可以將題目中的內容進行精準的分析與判斷，結合問題內容篩選應用，整個過程中學生的解題思路較為明確。教師加入學生創新能力的培養，學生有機會在實踐中，探索多樣化的解題思路，并找出數學問題的基本規律。而學生在日后工作中，有這樣的良好思路，能夠完成崗位工作要求，經過不斷的努力奮斗最終成為企業的中堅力量。

2.體現創新在現代社會的價值影響

目前社會更行各業不斷發展進步，人們能夠獲得的物質條件逐漸增多，對一些科學技術的依賴性也相對較強，顯然產品或技能的優化革新，需要將一些實用化或個性化的產品制造出來，這對從業人員有著高標準的要求。生產生活或設計方案本身就需要根據市場環境進行調整，為確保能夠占據市場有利地位，提升消費者的黏性，在實踐工作階段就需要大量的創新活動的支持，人才在整個過程中的影響作用不容小覷。而我國每年高職院校畢業生數量節節攀升，高職學生存在學歷短板，所以在求職階段也不具備優勢能力。顯然高職院校在人才培養期間是存在一定的問題的，數學教學強調應試教育，學生的思維能力與創新意識都會受到很大的影響，所以為適應現階段的社會崗位基本需求，需要高職院校在開展數學課程教學期間有針對性地進行，體現課程本身所具備的創新引導價值，不斷提升學生的學科能力。

3.學生創新能力培養，幫助學生體會數學課程的趣味性

盡管高職學生都已經是成年人，但是在基礎文化知識學習期間，沒有良好的學習興趣還是會影響自己的學習水平。教師在開展課程教學引導期間，通過多樣化的教學方式方法應用，并整合各種課程教學資源，能夠讓學生體會到數學學科的基本特質，全面的分析探索也能提升自己的積極性與主動性。當學生在教師的指導下，通過創新能力培養有意識數學學習沒有現象中的困難，在日后進行其他的崗位實踐工作期間，學生也能把握主動權，經過刻苦鉆營以及思維的靈活轉變，完成實踐工作目標。

二、通過數學教學提升學生創新能力的相關舉措

1.注重數學課程教學模式的優化調整

從學生以往的學習經驗來看，傳統課程教學模式強調應試教育，學生只能被動的參與課堂學習過程，對數學知識的消化與理解能力明顯不足。而且學生在思考方式與學習意識方面，受到傳統課程教學模式束縛，很難將自己的創新能力逐步培養起來。如果學生進入高職院校學習，還是不能主動參與運動鍛煉過程，學生很難將基礎知識與現實之間的聯系明確起來，學生的創新思維與思想品質，在課堂學習期間沒有得到鍛煉與培養，創新能力發展無從下手。現階段我國高職院校的課程教學改革工作不斷推進，但是教學方式、方法以及教學內容的應用，依然與傳統課程教學模式相同，這就導致最終的課程教學效果不為理想化，所以為確保學生具備良好的創新能力，需要將課程教學模式及時優化改進。

高職數學教師應該強調學生在課堂的主體地位，避免學生陷入一種窘迫學習狀態。教師在整個課程教學指導活動中，應該著重強調對學生的組織與引導，協調各個課程教學模塊之間的關系。教學活動本身就是圍繞學生主體發展要求進行的，學生在教師指導下能夠掌握基礎知識，同時教師給學生留有一定的探索與分析空間，學生就能在課堂學習期間，將自己的創新能力逐步鍛煉起來。

2.理論與實踐緊密結合，激發學生的創新思維

高職學生在數學課程學習與探究過程中，不僅僅要將基礎知識掌握到位，同時需要增強個人的學科能力。創新精神以及創造能力，本身就會對國家以及民族發展有重要影響作用。在進行基礎理論引導期間，高職院校要意識到自身在人才培養期間的基本作用，將教育教學制度模式進行優化調整，并針對我國現有的市場經濟條件與國家政策條件，強調學生在數學課程學習期間的創新能力形成。顯然該階段傳統課程教學模式是不能夠滿足數學課程教學基本要求的，教師應該積極推進課程教學改革工作，將素質教育與學科能力培養著重加強，確保學生能夠在校掌握適應社會發展進步需要的創新精神、創新意識。

教師深入分析數學課程的科學特質，其邏輯性與嚴謹性相對加強。教師要認識學生創新意識的培養，離不開數學課程的支持。高職院校在課程內容設置期間顯然是具備一定難度的，各種題型以及基礎理論內容的優化配置，本身就是考驗學生思維靈敏性與嚴謹性的基本途徑。但分析現階段的學生學習實際情況，顯然學生的學習興趣以及學習動力會受到很大的影響，教師應該幫助學生在實踐中養成創新意識，體會數學課程與現實生活的緊密聯系，高職生能將自己的思維局限性突破，就能擺脫傳統數學課程學習對教師的依賴性，將自己的學科能力不斷增強。

結語

高職學校在開展數學課程教學期間，為確保學生的創新思維能力得到有效培養，需要結合現代社會以及基礎崗位的要求，探索更有益的課程教學模式。教師應該將數學課程教學思路轉變，避免學生出現死記硬背的現象。當教師能夠將傳統課程教學模式進行優化調整，良好的課堂教學氛圍構建起來，學生自主探究多樣化的學習方法。在課堂社會功能學生能夠意識到數學課程的豐富性與趣味性，積極參與多樣化的課程教學活動，在實踐中不斷強化個人創新能力。

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作者簡介：張功盛（1982.10-），男，漢族，江西興國，講師，研究生，數學與應用數學方向。

（江西電力職業技術學院 江西南昌 330032）