淺議增強足球教學的趣味性探索

于華杰

中國的體育教學改革正在越來越深入的開展，越來越多的項目“走進”小學體育教學的過程中，不斷地增加原來的教育內容，而且在很大程度上提高了莘莘學子們參加體育運動的興趣。在此，我將通過體育教學中不斷深入的趣味性足球教學為例進行研究，提出自己的看法和建議。

一、將小學足球放入體育教育教學的可行性

新的課改方興未艾，在體育教育大發展的前提下，體育教育作為“德智體美勞”五育并舉中不可忽視的有機組成部分之一，怎樣有效地開展小學體育教學就成為備受社會各界關注的焦點。特別是近幾年，根據國家教育部和各級教育部門健康素質測評的開展，小學生中存在的身體素質越來越差問題越來越嚴重，因此，從黨中央到地方有識之士都認識到增強學生體質問題的重要性。

在這一大的社會背景下，小學體育足球教學應運而生，然而現在的學生缺乏對足球知識， 對足球這門課程的認識。體育課上足球這門課的時候，學生們歡呼雀躍，可以不受限制，放飛自我，愛怎么玩就怎么玩了， 有些對足球有點興趣的在課上還會踢踢足球， 有些學生三五成群甚至連足球也不會碰一下， 而是去干其它的事情。學生這種對足球的態度， 最根本的原因是老師對足球課程的引導教育管理不到位， 在一開始階段有的老師甚至自己認為足球這門課程就是讓學生們放松娛樂的一門課程。教師對足球課程的認識進而影響到了學生對足球課的認識。

畢竟足球作為世界第一運動，一直備受關注，將足球納入體育教學重要一環，加強管理，從建章立制到評價獎勵，從而充分發揮足球運動在青少年階段體育教育過程中的積極作用，幫助學生們在參與足球運動的同時營造良好的教學氛圍，就顯得尤為重要且必要。

二、加強在小學足球教學中的有效性生動性的方法

根據目前的實際情況，我覺得在足球教學中，教師應該從以下幾個方面著手提升足球教學的有效性和生動性：

（一）明確對象。從以往的足球教學來看，這一課程在不斷的探索中存在的不足也逐漸暴露出來，這里面最為顯著的就是模糊了教學對象設計，過多地將足球教學側重給了體育特長生，無論是時間或是師資配備，在很大方面上影響了足球教學的大眾鍛煉身體的出發點的效果。正因為如此，針對這一現象和實際，我認為在未來的小學體足球教學過程中，教師們首先要做的就是要轉變原有的足球教學定性思維，提升足球教學的普遍性大眾化，讓其能在滿足大部分學生對于足球運動學習興趣的基礎上，再進行有目的的足球培養，為今后足球教學的更好拓展奠定好基礎，從而實現足球教學的最終目標。

以后的足球教學肯定是體育教學的重點，因為它符合學生的年齡特點和成長規律，在這個漸進的過程中，作為教師要根據不同階段的學生構建不同的足球課程，使其能夠形成對足球運動發展的課程支撐體系，再逐步地拓展更深入的足球訓練。

（二）創造多彩的足球教學新形式。對于學生群體來講，傳統足球教學形式單一，比賽方式單一，注重競技比賽，忽視大眾化傳播，是引發足球教學乏味的主要原因之一。

興趣是最好的老師。通過教師的引導，學生一旦對足球課程產生了興趣，就實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，自己就會源源不斷的動力探究踢足球的技巧，也能增加學習足球的熱情。但是以前的傳統的教學模式總是以“教師教，學生學”為主，學生的積極性不高，學習動力不足。足球教師需要認識到，學生的天性就是玩，孩子最喜歡就是玩游戲，只要教師能改變上課“填鴨”式的教學模式，把足球學習的空間和時間交給學生，有陪孩子一起玩足球的心態，就能點燃起學生內心中早已存在的對于足球學習的熊熊烈火。教師在講解完足球方面基本的動作之后，以玩游戲的方式帶領學生進入課堂學習，玩中學、學中玩，潛移默化，水到渠成，既能熟練足球技能，小學生還能開心。在以后的足球教學課程構建環節，教師們就應該讓學生在姹紫嫣紅的足球教學中逐步提升對足球運動的熱愛，為實現足球教學的目地奠定好根基。

（三）講好足球故事。足球作為一項享譽世界的體育項目，有很多富有教育意義的足球故事，所以我認為在教學過程中，教師可以適當地結合學生的認知程度，將足球發展過程中富有意義的足球故事呈現給學生，幫助學生在學習足球的同時了解足球，樹立信心。

（四）創造優良的的練習學習環境

我們都知道足球運動需要在綠茵場上進行，在學校教學中，不論是草坪還是土地，保持場地的干凈整潔顯得格外重要。良好的學習活動環境可以讓人心情愉悅，提高參與運動的主動性和熱情。當一個教師在上課完成教學任務之后提示學生將多余的物體帶出場地，保持場地整潔，既可以培養小學生愛護環境的意識，還可以鍛煉孩子們勞動的品行，保持足球場地整潔，真是一舉三得。

（五）發揮好足球愛好老師的作用

足球作為集體活動，是一項需要多人共同參與完成的運動。現在的小學生較小，體力較差，又不熟悉規則，剛剛接觸，一切都處在朦朧認識階段，讓他們單獨進行比賽，很難完成完好，這就需要教師積極參與和引導。足球愛好的教師向學生講解踢足球的動作，比賽的規則，學生可能更易于學習。在學生訓練完成之后，足球愛好教師可以和學生共同參與合作完成一場比賽。在比賽中教師作為活動的組織者和主導者，不斷地調撥，提醒學生在參與活動時練習強化上課學到的動作，對上課內容進行了二次消化和吸收，從而可以實現教學目標，又可以增加課堂的趣味性。

（六）重視基本技能和技巧的培養。作為實踐教學過程中不容忽視的重要組成部分之一，基本技能也是教學過程中學生容易覺得比較枯燥的環節。所以在足球教學環節，教師應將有趣性的教學模式融入到學生足球技能的培養過程中去，幫助孩子們掌握好足球運動的技巧。例如在足球訓練的過程中，由于難度的不同，導致學生在具體練習中比較困難，教師可以針對這一問題設計不同的技巧小游戲，從而克服對足球基礎技能的“畏懼”心理。

（七）不斷豐富足球運動體驗

因為一些現實原因，農村大部分學生沒有接觸過足球，或者說沒有真正練習過足球，難免會恐慌。因此教師在示范足球練習動作的時候就不要過于嚴肅認真，可以完全放手，給學生獨立的學習空間和時間，讓學生自主去體驗足球的樂趣。比如，教師可以自己親身示范教學動作，學生一個個的都競相觀看教師的動作表演，調動學生學習興趣。趁著這時候，教師講解怎樣踢足球，然后各自進行訓練，在不斷的實踐中糾錯，逐漸提升對動作要領的掌握。

三、結束語

總而言之，在教學環節科學地開展足球項目既能提高學生的身體素質，也能培養他們的體育品質，希望借助本文研究，能夠對小學體育足球教學做出一點貢獻。