優化初中語文古詩詞教學的有效途徑

何婭萍

摘要：古詩詞是我國古典文學中最璀璨的明珠，也是傳統文化的傳承載體，是一筆寶貴的精神財富。在初中語文的教學工作中，古詩詞具有非常重要的地位，學生學習古詩詞，能夠充分感受到傳統文化的魅力，與詩歌、詩人進行精神層面的對話，從而不斷的提升個人的人文修養。鑒于此，教師必須重視初中階段語文古詩詞的教學。接下來，本文將以“優化初中語文古詩詞教學的有效途徑”為主題，從古詩詞對于初中語文教學的意義展開分析，并提出幾點優化古詩詞教學的建議，希望能夠為廣大教師提供參考

關鍵詞：初中語文;古詩詞;優化策略

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-055）

教育對于社會的發展至關重要，不同的時代背景下，教學理念也各不相同。在新課程標準的頒布與新課程改革不斷推進的大背景下，“以學生為本”成為了主流的教學理念，這就對教師的教學工作提出了更高的要求。同時，由于初中是學生身心成長的關鍵時期，學習古詩詞，有助于的全面發展。更重要的是，在中考當中，古詩詞的占比相當大，更需要學生進行全面深入的學習。

一、古詩詞對初中語文教學的重要意義

1.培養學生的審美

審美教育是初中語文課程開設的重要目標，對學生今后的學習和生活能夠起到非常重要的作用。初中階段，學生的人生觀、價值觀初步形成，在這個階段當中，對學生開展古詩詞的教學，能夠讓學生直接感受到古詩詞中蘊含的文學美，感知傳統文化中的含蓄美，從而不斷提升學生的文學修養。例如，《關雎》，這首詩歌讀起來朗朗上口，具有非常明顯的韻律美。在學生學習時，能夠非常輕松的感受到這首詩歌中描繪的已經以及想要表達的思想感情，進而引導學生感悟詩歌中的哲思，激發學生的想象力和創造力，在潛移默化中，學生就已經知道了什么是美，有效的提升了學生的審美能力。

2.有助于提升創作能力

在初中語文的學習過程中，教師能夠發現，很多學生不能快速的理解教師傳授的內容，顯得相當吃力，這就導致了學生的寫作能力會出現問題。經過多年的教學實踐，發現，學生寫作能力中出現的問題，主要集中在以下方面。首先，是學生的創作內容空洞，千篇一律。其次，是學生的創作缺少真情實感。而在初中階段開展高質量的古詩詞教學，能夠有效的改善這一現狀，通過學習古詩詞中對情感的表現手法，對學生的創作有非常明顯的幫助。

二、優化初中語文古詩詞教學的有效方法

1.立足詩詞語言，深化理解程度

與現代詩相比，古詩詞具有更加優美，朗朗上口的韻律感，通常是通過短小精悍的寥寥數語去表現深刻的內容。因此，在教學的過程中，想要提升古詩詞教學的質量，就必須立足于詩詞的語言，在此基礎上，進一步品味詩歌當中獨特的美感。在學習的過程中，教師要教會學生怎樣去使用“煉字”、“煉詞”、“煉句”的方法，同時引導學生將這些方法應用到實踐當中，從而深化學生對古詩詞的理解程度。

例如，教師在執教《使至塞上》的相關內容時，其中“大漠孤煙直，長河落日圓”被千古傳唱。此時，教師就需要讓學生知道這句詩能夠流傳千古，在語言層面的原因。首先，通過閱讀這句詩，一幅邊境黃昏的圖畫便呈現在眼前。仔細品味，發現這句詩中的每一個字或詞都形成了完美的對仗，即“大漠”對“長河”、“”對“孤煙”對“落日”、“直”、“圓”。通過品味，發現，“直”和“圓”兩個字是本句的精髓所在，突出了整個畫面的壯觀景象，同時也表現出了邊境的分外悲涼。這樣一來，教師通過這樣的講解，學生便能夠更好的理解古詩詞。

2.立足詩詞意境，提高鑒賞水平

古詩詞的學習不僅僅是對語言的精煉和揣摩，更要對詩詞整體所呈現出的已經進行深入的探討，從而不斷提升學生鑒賞水平。這就意味著教師需要在課堂上引導學生學會在腦海中想象詩歌描繪的畫面，理解其中的韻味，進而學會鑒賞古詩詞，設身處地的感悟詩人的情感。

例如，教師在執教《觀滄海》一課的相關內容時。在學生了解了詩歌內容之后，教師可以讓學生用繪畫的方式，將自己腦海中的“滄海圖”畫出來。此后，再組織學生觀看電視劇中曹操臨海而誦的經典片段，從而更加直觀的看到這首詩歌所描繪的已經。通過分析，學生能夠理解到詩歌實虛結合的創作手法，不僅描繪出滄海的波瀾壯闊，更借由滄海這一意象，表現詩人心中的雄心壯志。這樣一來，學生的古詩詞鑒賞能力便會進一步提升。

3.立足詩詞情感，強化情感體驗

古詩詞往往通過寥寥數語，抒發自己的情感，舒展自己的胸襟，暢談自己的報復。因此，在教學的過程中，教師必須要帶領學生品味詩人想要表達的情感，從而強化學生的情感體驗，為處在關鍵時期的初中生樹立正確的人生觀和價值觀，豐富學生的內心世界。

例如，教師在執教《過零丁洋》的相關內容時。在課堂上，教師可以從詩歌本身出發，讓學生通過閱讀去初步揣摩詩人的情感。接下來，教師可以為學生介紹這首詩歌的創作背景，同時結合一些課外的教學資源，進一步提升學生對詩歌情感的感悟，從而引導學生感佩于詩人偉大的愛國情操，和用于犧牲自我的精神。這樣一來，學生的情感便能夠與詩歌內容同步，引導學生與詩詞進行更加深入的對話。

總而言之，古詩詞教學的優化是一個長期過程，不能急于求成，需要教師在平常的教學當中使用多元化的教學手段，不斷完善教學觀念，與學生互相配合，才能讓學生真正的感受到學習古詩詞的樂趣所在，感悟古典文學，體會傳統文化之中蘊藏的力量與精神，促進學生全面發展，將學生培養成社會主義建設事業的合格接班人。

參考文獻

[1]王萌：對初中古詩詞教學的幾點思考[J].中學時代，2020（20）：79.

[2]何光儉.音樂在古詩詞教學中的有效融入[J].新課程研究（下旬刊），2020（6）：34.