淺析幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質的培養

牛金艷 呂晨麗

摘要：在當前幼兒的科學教育活動中，越來越多的教師開始注重于培養幼兒的學習品質，這是一種教育趨勢，也是促進幼兒向好發展的方式。因此，本文從幼兒教師實施科學教育活動的重要性、科學教育活動中培養幼兒學習品質的具體實施途徑，兩個方面進行了闡述。

關鍵詞：幼兒;科學教育;學習品質

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-039

引言：目前，許多幼兒園依舊沿用傳統的教學模式，僅僅只對孩子進行啟蒙教育，而缺少對幼兒的學習習慣、學習品質的培養，不利于幼兒今后的發展。因此，教師應更加科學地開展教育活動，進而提升他們的探索能力、思維能力、創造能力，提高幼兒的學習品質。

一、幼兒教師實施科學教育活動的重要性

（一）引導幼兒激發探究與求知欲

在我國的兒童發展與教育指南中有這樣一句話：幼兒科學教育的核心在于引導、激發他們的探究興趣，自主體驗探索過程，初步形成對事物的探究能力。在3-6歲階段的孩子，他們天生充滿著好奇，對周邊的萬事萬物都有探究欲。科學教育活動與傳統幼兒教學最大不同便在于能夠尊重孩子的天性，給予他們充分的機會科學地探索世界，在求知與好奇的引領下，幫助孩子養成良好的學習習慣，形成對知識學習的正反饋過程，主動地認知世界。

（二）幫助幼兒掌握知識，明確科學的過程與方法

首先，教育可以理解為：通過各種模式的教學活動，令個人或某一群體接受新事物、新知識，從而得到相應的發展與進步的過程。傳統的幼兒教育通常就是對不懂得社會理論與自然知識的兒童，在他們沒有科學驗證知識理論的能力之前，只能通過簡單的記憶、重復模仿等方式記住結果并運用知識，是一種簡化知識過程，注重結果的教育。然而，隨著社會、國家推行科學化教育模式，幼兒教育也逐步推陳出新，更加注重學生對知識過程的科學探索，以及對學習方法進行科學探究，讓幼兒學習的知識更牢固，了解事物之間的科學聯系，形成科學的學習觀、價值觀，為孩子今后的學習、生活打下良好的科學基礎。

（三）鍛煉與提升幼兒的思維力、想象力

一個人幼兒時期的發展奠定其今后的走向，對于人的能力來說依舊如此。0-6歲幼兒的智力處于“待開發”階段，他們的思維能力、想象能力、知覺能力、記憶能力等等都需要教師利用科學、適用的方法去鍛煉、開發。因此，在日常的教學中，教師應科學地將感知訓練、記憶訓練以及思維想象訓練融入到課堂任務中，構架其他符合當代幼兒特點的科學性教學活動，讓他們能夠在面對問題時舉一反三，靈活地解決問題，在今后成為一個具有創造能力以及發散性思維的優秀人才。

二、科學教育活動中培養幼兒學習品質的具體實施途徑

（一）創設輕松自在的教育環境，培養學生對知識的主動探索能力

著名的教育家陶行知先生曾經這樣說過：

“作為教師，應該解放孩子的空間、時間甚至是雙手，給予他們輕松、自由、安全的環境，讓他們能夠放心大膽地探索這個世界，熱愛身邊的方方面面”。

因此，作為當代幼兒教師，應在合理的條件下給予孩子更多的時間與空間，同時以此為基礎，對幼兒展開科學、高效的探索引導，培養孩子們的主觀能動性，幫助他們逐步形成對知識學習形成正向循環——即好奇心推動知識學習進程，學習知識的過程中繼續激發學生好奇心，讓他們愛上學習，形成科學化理解學習知識的習慣。

（二）設置多種形式的科學活動，培養幼兒的思維與專注力

對于幼兒來說，活動與游戲是最受他們歡迎，并且最容易讓他們接受知識的教學形式。因此，教師應鎖定孩子們“愛玩”的天性，在些小開展豐富多彩的啟蒙活動或游戲，同時在其中融入科學知識、科學道理，在此過程中提升其注意力、堅持力。

首先，開展適合幼兒的科學實驗。幼兒教師可每周在班級上開展一個適合實際幼兒年齡段的科學實驗，在增長他們知識、引導他們對科學探索欲望的同時，鍛煉、提升他們的思維能力。同時，豐富的科學實驗能夠讓孩子們對更加深入的知識抱有疑惑，并因此產生興趣，進而助推他們對科學知識的學習。

其次，開展班級自然種植區。教師可在班級或是花園中設置一個區劃，作為孩子們的自然種植區域，以民主投票的形式讓孩子們選擇想要種植的植物，在種植后將學生安排成不同小組，組織孩子們施肥、澆水，觀察生長過程，培養他們對事物的專注能力。帶領學生制作簡單的植物生長記錄冊，在與植物一同經歷生長過程的同時，讓他們對知識的學習更具耐心，為他們今后漫長的學習養成良好的學習習慣。

（三）建立科學的問題情景，鼓勵培養幼兒的創造力

作為幼兒教師，應避免傳統、枯燥的問答式教學，轉而運用引導式教學模式，建立科學的問題情境，讓他們再遇到相似的情境時，便愿意進行自主思考與探索，在潛移默化中提升自己創造的意識與能力;同時，教師可以利用巧妙、恰當的提問方式，激起孩子的發散思維，在幼兒思考受限或想不通的時候，教師用恰當的問題便可幫助孩子們豁然開朗，達到自己之前觸及不到的想法，長此以往便可提升他們的創造力。

總結

綜上所述，作為幼兒教師，應明確科學實施幼兒教學的重要性，以此為今后教學的理論基礎，在科學的教學活動中培養幼兒的學習品質，為他們的生活、學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]李子木.幼兒園班級環境創設對幼兒學習品質發展影響的研究[J].吉林教育，2021（Z1）：138-139.

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