優(yōu)化初中語文閱讀教學的有效策略

黃敏

摘要：隨著我們國家現(xiàn)階段新課程改革的深入實施，新的課程標準當中為廣大知識傳授者提出了更高的要求，在這一教育背景之下，如何通過不斷調整教學方式對于整體教育活動進行優(yōu)化，提升實際教學效果與質量，已經成為了教師開攢教學研究的目標。初中語文教學過程中，教師需要正確認知到初中階段語文課程教學的特點，意識到語文閱讀教學的重要性，并且分析實現(xiàn)教學優(yōu)化的有效途徑，開展科學有效的語文閱讀教學活動，進而有效推動初中階段學生的綜合發(fā)展，本文就優(yōu)化初中語文閱讀教學的有效策略展開了分析。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-157

語文是初中階段教育當中一門比較重要的學科，同時也是學生在考試當中占據(jù)分值較高的科目，從某種程度上而言，學生有效掌握到學習的方式，提升自身語文綜合素養(yǎng)，對于其以后的綜合發(fā)展以及成長學習有著重要的影響。對于語文學科而言，閱讀是其中比較重要的一部分，也是其中的核心內容，通過合理有效的閱讀教學，能夠促使學生的閱讀理解能力以及語言組織能力獲得有效提升，這對于學生以后更好的學習其他學科也有著重要的幫助。所以，初中語文教學過程中教師在優(yōu)化方式同時，應重視語文閱讀教學的優(yōu)化，并且采用有效的方式開展教學活動。

一、結合課改理念，優(yōu)化教學方式

傳統(tǒng)的初中語文課堂教學過程中基本上都是單純依靠教師的講解，學生只能夠在這一過程中處于比較被動化的學習狀態(tài)，難以有效體現(xiàn)出學生的學習主體性，導致了學生的學習積極性不高。針對這種教學局面。初中語文閱讀教學過程中教師教師應適當調整對策，實現(xiàn)教學模式的有效創(chuàng)新，促使學生能夠積極主動的參與到學習活動當中，結合學生的發(fā)展需求開展多樣化教學模式。

例如，在進行《濟南的冬天》教學過程中，筆者為了有效體現(xiàn)出學生在課堂中的主體性，并且有效調動學生的思維能力，首先結合文章中的具體知識內容進行了總結，提出了：文中分別用了哪些景物描寫濟南的冬天？分別體現(xiàn)出了這些景物的什么特點？濟南的山有什么特點等相關的問題。接下來讓學生們帶著這些相關的問題有感情的閱讀文章，并且在閱讀的過程中進行自主思考與分析，或者與同桌之間進行溝通與交流。在課堂規(guī)定的時間之后，筆者讓學生們針對這些問題進行了回答與總結，并且及時發(fā)現(xiàn)他們在回答過程中出現(xiàn)的問題，給予其針對性的指導與幫助，有效強化了學生的閱讀思維能力，同時幫助學生加深了對于閱讀內容的理解與記憶程度。

二、合理運用工具，優(yōu)化教學展示

教學工具是有效開展教學活動的輔助與憑依，能否合理將教學工具實際應用于日常教學活動當中對于教學效果有著重要的影響，在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，廣大知識傳授者通常都只是單純依靠黑板、粉筆展示的方式，這種教學工具已經無法有效滿足實際需求。因此，初中語文閱讀教學過程中教師可以將信息化的教學工具合理應用進來，嘗試著多種多樣的方式開展教學活動，進而有效提升教學效果。

例如，在進行《智取生辰綱》教學的過程中，為了能夠更好的增強學生的閱讀體驗，筆者在課前通過現(xiàn)代化網(wǎng)絡渠道整理了《水滸傳》這部電視劇中的相關片段，在課堂教學過程中筆者借助了多媒體的方式將視頻資料播放了出來，學生們大多對于影視劇、視頻等有著較高的興趣，他們能夠在課堂中集中自己的注意力進行觀看，強化了學生的感受，進而有效調動了學生的閱讀興趣。然后，在學生們觀看完視頻片段之后，筆者讓他們說一說對于出場人物性格的看法，強化了學生的理解，再引導學生們結合課本教材中的文章展開了閱讀。如此一來，學生們才能夠更加積極主動的投入到閱讀活動當中，促使其更加直觀、形象的感知其中的人物性格，從而有效強化了閱讀教學效果。

三、創(chuàng)建學習小組，培養(yǎng)綜合能力

新的課程改革中強調了教師應重視學生學習能力的培養(yǎng)而學生自身的學習能力需要通過自主探究活動有效實現(xiàn)，所以教師需要在教學過程中轉變傳統(tǒng)的理念，創(chuàng)建出學習小組，這種方式比較有利于實現(xiàn)學生的學習能力發(fā)展，并且可以有效推動教學效果與質量的提升。

例如，在進行《鄧稼先》閱讀教學的過程中，筆者首先結合班級當中不同學生的興趣愛好、學習特征等引導其進行了比較合理化的分組，讓學生們以小組的形式展開了閱讀活動，并且要求學生們將自己的閱讀感悟分享出來，與小組中的成員共同進行分享與探究。然后，筆者在這一過程中鼓勵學生們大膽發(fā)言，并且給予學生們合理的引導與幫助，增強了學生的閱讀自信心。最后，要求各小組組長進行了歸納與整理，并且上臺進行分享。如此，有效強化了學生的團隊協(xié)作能力，促進了學生的閱讀質量提升。

總而言之，閱讀是初中語文教學過程中比較重要的組成部分，對于學生的綜合發(fā)展有著至關重要的推動作用，教師在初中階段的語文課程教學過程中應加強閱讀部分的重視度，并且結合學生的實際發(fā)展情況，不斷優(yōu)化語文閱讀教學的方式，適當做出教學調整，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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