小學生語文寫作習慣的研究策略

楊春文

摘要：對于小學生的小學語文寫作來說，興趣是學生的持久動力，良好的寫作習慣是完善小學生語文作文的根本，這樣可以讓學生愛上寫作，有利于小學生提高整體的寫作水平。在實際的小學語文寫作習慣的培養中離不開我們語文教師的培育，充分激發學生相應的語文寫作習慣，讓學生真正把寫作當成一種愛好，提高學生的寫作境界。

關鍵詞：小學語文;寫作習慣;學生

對于小學生，要促進寫作的質量，語文教師就必須合理地運用設計寫作教學的方式，把小學生的寫作興趣培養起來，從不同途徑出發喚起學生的學習興趣和學習動力，讓學生把寫作變成一種積極自覺的學習活動，促使學生在寫作當中融入真情實感，提高學生的語文寫作習慣。

一、合理利用教材，培養寫作思維習慣

在實際的小學語文寫作課堂，教材在其中有著舉足輕重的作用，可以這么說，我們小學的語文教材就是小學生良好寫作能力素養習慣培養的最佳范例，各個單元均以專題形式呈現出來相對應的寫作練習也和專題密切相關。所以，在每一學完一篇文章后，我們的教師要指導學生對文章思路進行思考，課文寫了哪些內容？為什么要用這樣的寫作方法？如果讓你們自己寫可以寫嗎？通過這一系列的思考可以讓學生形成一定的寫作思維，也可以讓學生在寫文章前得到啟發，做到有例可循，這對于學生的寫作習慣尤為重要。提高對語文教材的利用率，利用相應的語文教材培養了學生的寫作興趣，也能逐步地培養學生的語文寫作習慣。

例如，在學習《中國國際救援隊，真棒！》時，我們在學習這篇文章的時候可以讓學生用文章的特有寫法，來對自己的寫作素養進行練習，在學生不懂得情況下，我們相應的語文教師可以對這篇文章的寫作特點進行講解。這篇文章有效詮釋了國際理解內涵，指出中國積極參與國際事務，竭盡所能幫助其他同家。整篇文章用的是通訊報道寫法，同時我們可以引導學生們自主地去查閱相關的資料進行寫作前的準備，這樣我們的學生會大大地促進自己寫作前的良好寫作習慣，使自己不會盲目地去抄襲和借鑒。小學語文課文中蘊含著大量的寫作思維因素，只要我們教師會加以合理地利用，就能讓學生的寫作思維習慣史上一個臺階，充分調動學生的習作興趣。

二、夯實學生的語言基礎功底

千里之行，始于足下。小學生相應的語文作文寫作習慣的養成必須從小就升始，俗話說，一個詞一句話都是作文入門的開端。在小學語文寫作的實際教學中，我們相應的語文寫作老師要從識字的啟蒙教學升始，養成小學生從小積累的寫作素養。在語文寫作教學中就特別重視字詞之間的運用能力的從小培養，為了小學生的語文作文思維的發展和寫作習慣的良好培養，我們相應的語文寫作老師要讓學生從小養成背誦和摘抄自己在生活和學習中遇到的精美詞語、句子等的寫作積累習慣，這也是為了學生的寫作能力而著想的，讓學生從字詞句的積累中逐步提高相應的寫作素養，這樣才能在小學語文寫作中脫穎而出，讓我們的小學生不僅夯實語言基礎的功底，也有利于小學生們在下筆的時候有思路，同時我們可以引導學生觀看相應的圖片，通過多媒體技術觀看視頻等方法來讓學生吏加地投入，引領學生進入寫作氛罔中，讓學生從中體會小學語文寫作的基本技巧，從相應的過程中促使小學生應有的寫作習慣的養成，這樣可使學生的作文水平得到質的飛躍。

三、密切聯系生活，激發作文興趣習慣

生活是寫作的源頭，只要我們在生活中悉心地發現，就能獲得史加富足的小學語文的寫作素材。這樣的話，對于小學生們以后的作文會有很大地幫助，也可以極大地避免小學生在寫作文時無話可說的尷尬情境。也可以這么說，生活也是學生們學習寫作知識涵養的一個重要途徑，也是學生們寫作習慣培養的活水，這就需要教師提高對學生良好寫作習慣的培養，特別是培養學生留心觀察和體驗生活的習慣，讓我們的學生自覺地對生活中的事例進行提取，對生活中寫作的素材進行反復地篩選，讓小學生最終寫出來的文章豐富多彩，富有相應的感情色彩。同時也能極大地能夠降低學生的寫作難度，激起學生的寫作興趣。

例如，在小學三年級的作文教學當中，我們相應的教師可以為學生設置《我的媽媽》這類型的作文題目，不管是在選材方面還是什么方面，我們教師都應該教會學生與實際的生活實例貝占近，讓我們的小學生在寫作的過程中會聯想自己生活中的具體事件，從自己豐富的生活素材中得到相應的語文作文的寫作思維，這樣可以促進學生的寫作習慣，可以極大地激起學生的主動表達欲望，也讓小學生對于自己的作文作品充滿無比的自信，只有這樣才可以端正學生自己的寫作態度，通過這樣的教學方式，可以充分地錘煉學生的語文寫作素養，也讓學生們學習到了一定的寫作知識素養，這樣的課堂趣味性十足，學生們會積極踴躍地參與到其中的，只有這樣才能大大提高小學生的語文寫作習慣的能力，形成良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平，也就能大幅度地提升小學語文課堂的教學水平。

總而言之，在小學語文寫作習慣的教學過程中，我們相應的語文教師要不斷地為學生的寫作興趣習慣能力而著想，時刻完善著語文寫作的教學方式，讓小學生們感受到語文寫作的樂趣，這樣才能提高學生的語文寫作習慣的自主性，這也考量了小學語文寫作教師的教學能力，培養小學生的語文寫作習慣花樣有很多，我們相關的語文教師要找尋屬于自己班級的哪一種，根據小學班級的實際情況而定，這是因為小學階段學生在所處年齡段和學習特征方面都有著一定的特殊性，相應的我們小學的教師要肩負起提升學生語文寫作能力的主要責任，只有我們小學的教師利用小學現有的資源才能培養語文人才，才能為我同人才的成長作貢獻。

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