淺談地方高校戲曲鑒賞課程的教學方法

羅媛

摘要：目前，高等院校開設通識課程后，一直處于不斷完善的階段。戲曲藝術是中國傳統文化的瑰寶，在素質教育和增強學生民族自豪感方面起著不可替代的作用，高校戲曲課程的教學并不是十分理想，存在著學生對戲曲不感興趣、教學模式單一、教學內容缺乏生動性和課程設置不足等問題，本文通過探究湖南花鼓戲鑒賞課程教學提出一些合理建議，有助于中國傳統文化的傳承與發揚。

關鍵詞：戲曲鑒賞;湖南花鼓戲;教學方法

2017年，中共中央宣傳部、教育部、財政部、文化部發布《關于戲曲進校園的實施意見》中提到：要求2018年，戲曲進校園活動蓬勃開展，戲曲教育豐富多樣，爭取實現全國所有大中小學每個學生每年免費欣賞1場優秀戲曲演出。2020年，戲曲進校園實現常態化、機制化、普及化，基本實現全覆蓋。主要形式是以組織觀看戲曲作品、開展戲曲教育活動以及加強戲曲社團建設為主。中國戲曲是吸收了眾多藝術藝術形式、即有共性又有特性的一門綜合性較強的藝術。而湖南花鼓戲，作為湖南地區最受歡迎的藝術形式之一，深受湖南人民的喜愛，所以，學生可以通過課堂對湖南花鼓戲有所了解，這正是我們需要深究的，如何可以通過有限的課堂讓學生更深刻的感受到湖南花鼓戲的魅力呢？

一、湖南高校大學生學習地方戲曲的意義和優勢

地方戲曲具有鮮明的地方特色和個性，能體現出當地的原始風情、人文情懷、語言特點、文化及地域特點等，無論是音樂形式、表演方式、服裝穿扮及演唱方式等，都具有濃厚的地域特征。高校開設戲曲課程，可以使得學生更近距離感受地方戲曲的魅力，由于戲曲是綜合性較強的藝術，從而可以使得學生拓寬視野、領域，拓展知識面，提升綜合素質。從課堂引入戲曲，可以利用一些有效的教學手段，讓學生體會到民族藝術的魅力，激發學生對戲曲藝術的興趣。

在湖南當地教授湖南花鼓戲，本地就有較豐富的文化資源和人才資源，當地有較豐富的圖書資料、影像資料等可以進行查閱學習;當地的戲曲人才無論是從地域文化方面還是從語言方面，都相對較正宗，從當地尋求教學資源

即可以把教學最優化還可以有效的節約教學成本。本地學生可以更進一步了解家鄉文化、藝術特色;外地學生即可以接觸到一方語言，也可以了解不同地區不同音樂特色。學生們得到綜合提升同時，戲曲藝術也得到了一定程度的弘揚。

二、湖南花鼓戲在高校教學中存在的問題。

（一）在教學中發現，有大部份學生對戲曲藝術不感興趣，甚至沒有接觸過，也不愿意去接觸，產生了排斥的心理。當代的大學生更喜歡節奏明朗、旋律感強、通俗易懂的音樂，甚至有一部分同學崇洋媚外，再加上學生們并沒有途徑去近距離接觸、感受戲曲、學習戲曲，又怎么能讓他們對戲曲產生興趣呢。

（二）戲曲教學的方法比較單一。專業戲曲的教授方式是“口傳心授”，而這對于非專業生來說是寸步難行，而戲曲鑒賞課程的方式也是多采用講授法，學生參與度不高，沒有機會親身體驗。尤其在講授戲曲歷史時，稍顯枯燥，學生有點提不起興趣。

（三）戲曲教學內容缺乏生動性。教學方法的單一也使得某些教學內容無法實施，更無法讓學生從全面的角度去體會學習戲曲了。要豐富教學內容，教學方式首先要考慮進行調整。

（四）課程設置存在不足。戲曲鑒賞課程可以對學生進行美育教育，培養學生認識美，愛好美和創造美的能力，但是在高校課程設置中，并沒有得到較大的重視，課程時長并不充分，有時甚至只是某課程中的一個小分支。

三、高校公共藝術課中湖南花鼓戲的教學方法

（一）欣賞戲曲，激發學生興趣。

從調查報告數據看，較多的學生對戲曲不感興趣是因為他們不了解戲曲，也沒有學習戲曲知識的途徑，使得他們不喜歡戲曲，只有對一門藝術有了基本的了解后，才有可能會對其產生興趣。在課堂教學中，首先就是要吸引眼球，能讓現在的大學生快速把注意力集中起來，就要適當的加入一些現代的元素，現代電影、現代音樂，甚至是具有戲曲元素的現代藝術形式來作為一個切入點引導學生感受戲曲，不突兀、循序漸進的讓他們從自己喜歡的形式慢慢轉換過來。最后到傳統戲曲的賞析。其次，青少年對新鮮事物都是充滿著好奇的，教師在教學過程中，可以選取湖南花鼓戲中最耳熟能詳的曲子對學生進行提問，讓本地學生進行表演，或者截取較有趣的片段、語言以及方言特色進行模仿、演唱、表演。增強課堂互動性，讓學生能在輕松愉快的氛圍中接受湖南花鼓戲。最后，教師在教學過程中，可以采用講故事的形式來講解戲曲的基本知識、戲曲名家的介紹以及某些具有積極意義的梨園趣事。這樣，就可以調動學生的好奇心，轉被動為主動，從而更快對戲曲產生興趣。

（二）學生參與，提升課堂氣氛

讓學生高度參與到課堂的表演中來，不僅可以調節課堂的氣氛，使課堂不再是枯燥無味的，而是生動有趣的，還可以讓學生親身體驗角色，從花鼓戲的音樂中可以體會到花鼓戲區別于其他劇種的特點，體會方言的特點與表達，通過角色的扮演也可以體會到角色的情緒、思想以及人文情懷和作者當時的處境。只有學生親身體會到了，才能更快速有效的提升學生對戲曲的鑒賞能力，對藝術的鑒賞能力。授課教師可以先帶頭做示范，鼓勵學生積極參與，引導學生盡可能標準化，課堂內容由簡到難。首先，可以從演唱帶有湖南花鼓戲風格的一些曲調，或者是名段唱腔做引入，這些曲調往往都是朗朗上口，旋律性較強，易被學生所接受，也較容易進行模仿表演。其次，授課教師可以教授學生學習當地的語言，選用當地具有較大特色的方言來作為切入點，讓學生們積極參與到課堂中，真正做到即學即用。最后，教師可以攜帶相關的表演道具在課堂上進行講解，并且可以讓學生穿上戲服，做角色扮演和角色互換，從而使得學生不僅能了解到湖南花鼓戲的特點，還能通過親身體驗從而對戲曲有更深一步的了解。從而激發學生的求知欲。

（三）內容豐富，提升課堂感染力

通過幾年戲曲鑒賞課程的教學，發現現代大學生對中國戲曲得到一定了解后，同學們對戲曲藝術產生了不同程度的喜歡，這與課堂教學內容有著密不可分的關系。教師應提前設計與規劃課堂教學內容，并通過學生的學習反饋，再對課堂內容不停的進行修改和微調，面對不同程度的學生，教學內容也要進行相應的調整，這樣可使得學生更大程度欣賞到湖南花鼓戲的藝術精髓。

1.從欣賞的角度看

較多外地的學生沒有聽過湖南花鼓戲，甚至都不知道這門藝術，少許湖南本地學生沒接觸過花鼓戲的，學生最開始對花鼓戲這一藝術形式的了解微乎其微，教師在選擇欣賞的劇目和音樂上，就可以從最簡單的，好聽的音樂開始，或者是大家熟悉的故事情節作為引入，這樣就讓學生在湖南花鼓戲學習上有一個較好的橋梁作為連接，比如：湖南花鼓戲中家喻戶曉的名唱段《劉海砍樵》、《補鍋》，這兩個唱段可以說絕大部分學生都還是可以哼唱幾句的，從學生們能接受的形式開始逐漸進行轉變，學生的接受程度就慢慢提升了。

2.從演唱體驗的角度看

首先，由于鑒賞課針對的學生層面不同，除藝術類學生外，其他很多同學對音樂的了解并不多，沒有識譜能力，而戲曲的曲譜晦澀難懂，導致有一部分同學無法通過識譜來對樂曲進行學習。教師在教學規劃中，在圖片、音頻、視頻欣賞、模仿的基礎上，可以把基本的識譜方法教授給學生，讓學生有基本的識譜能力，也能在提升綜合素質上起到輔助作用。其次，體驗湖南花鼓戲的表演和演唱對于非音樂學生來說并非易事，無論是從節奏上、曲調上還是旋律上都要選擇最簡單的曲目開始進行演唱體驗，這樣即可以把識譜方法使用起來又可以調動學生主動學習的積極性，真正做到學以致用而不是僅僅只是理論知識。最后，授課教師可以詢問學生是否會演奏某一種樂器，我們可以通過學生會演奏的樂器來演奏曲調的主旋律，這樣不僅加強了課堂的趣味性、學生的參與度，同是還加深了學生對湖南花鼓戲曲調的印象，只有在熟悉曲調的基礎上，才能提升學生演唱花鼓戲的韻味，也可以通過學習湖南花鼓戲初步了解到一些樂器的音色。

（四）形式多樣化，增強課堂趣味性。

為了使學生在不了解戲曲的情況下，不僅不排斥學習地方戲，還要調動學生的熱情，此時就需要多樣化的教學手段，在戲曲的課堂中，重要的不僅僅是教師的教授，我們更要采用翻轉課堂的教學模式，把學生從被動便主動，教師高度重視學生在一門課程學習中的主體性。另外，授課教師還可以適當設置些相關的游戲或者戲曲程式化動作的教學，設置一些小游戲可以提高課堂教學效率，提高課堂的參與率;教授程式化的動作，比如簡單的走臺步，蘭花指、眼神等動作，然后與生活動作進行對比，讓課堂更能貼近生活，學生就更容易吸收知識、消化知識。

（五）建立戲曲社團，豐富課后生活

為了更好的傳播湖南花鼓戲和弘揚戲曲文化，我們可以在學校創建湖南花鼓戲社團，吸納對湖南花鼓戲有興趣的同學，他們在這里可以進行實踐活動，并且社團也要經常組織教學活動，經常請戲曲專家來進行指導和講座，使同學們在實踐中成長。另外，學生也可以在社團中發揮自己的創造力。全國有較多的高校已經成立了戲曲社團，有的甚至已經初步成型，達到上百人的規模。戲曲社團也經常需要與其他社團進行文化交流活動，不能固步自封，對于一些優秀的學生或者管理者可以實施證書或小禮品的獎勵，為熱愛戲曲的同學們提供一個學習、交流的平臺。

總而言之，戲曲是一門綜合性藝術，形式多樣、內容豐富，凝聚著先輩們的智慧。在高校開設地方戲曲是非常有必要的，而教學方法也是需要進行調整的，我們要讓學生通過對戲曲的學習，不僅要全面提升對戲曲藝術的鑒賞能力，還要全面提升學生的藝術修養。雖說鑒賞是基礎，但是我們要在鑒賞的過程中培養學生真正好的品格，通過湖南花鼓戲的學習，我們不僅要感受戲曲人物帶來的正能量，感受真善美，同時也要重視學生思維的培養以及創造力的培養。這樣戲曲教學才能體現出它真正的價值。

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本文系2020年度益陽市社科課題 《益陽戲曲文化產業發展研究》課題編號 ：2020YS072