提高農村小學生英語聽力策略初探

林多亮

摘要：聽力是語言學習的起步和前提，英語學習也不例外，在小學英語教學中訓練學生的聽力尤其重要。當前農村小學生英語聽力的水平普遍比較差，訓練聽力缺乏興趣、技巧。為此，要結合農村小學生的特點，創設輕松和諧氛圍，豐富課堂教學內容，在授課中用英語進行教學，課堂中引用游戲，充分利用課外時間訓練聽力，提高學生的聽力水平。

關鍵詞：小學生;英語;聽力;策略

語言學習的起步和前提都是聽，能認真聽就能認真模仿。英語學習也是一樣。英語學習的基本技能就是會聽。當前小學生學習英語實際就是訓練聽、說、讀、寫的綜合能力過程，學習英語的根本目的就是讓學生運用英語進行交流，如果連聽也聽不懂，談何交流？因此，聽力的培養是英語教學的重中之重。當前，農村小學對英語聽力的培養還不夠重視。為此，作為農村小學英語教師必須以《義務教育英語課程標準》為指導，結合當前英語課本資源和農村小學生的實際情況培養小學生英語聽力，提高農村小學生英語聽力水平。

一、創設輕松和諧課堂氛圍

教師創設輕松和諧的課堂氛圍，農村小學生普遍比較膽小，創設輕松和諧的課堂氛圍既能消除學生膽小的情緒，又能激發學生的學習興趣。教師在聽力學習引入時向學生介紹一些與聽力材料相關的背景知識，營造課堂氛圍，能提高學生對聽力內容的理解。教師在指導學生練習聽力時，要時常變換聽音的形式，讓學生練得輕松、學得愉快。在聽力教學中，教師應根據學生實際情況，努力設計豐富多彩的聽力內容，幫助學生更好地理解記憶，提高課堂教學的效率。

在教學中，設計豐富的聽學內容，就是對文本語言學習內容的優化，通過運用學生喜聞樂見的形式來予以呈現，以此來增強學生語言學習的主觀能動性和潛能。在教學中，應該注意圍繞學生的學習興趣點和發展點，根據學生的語言學習個體差異設計內容。在此基礎上，結合寬松的語言聽力環境氛圍，就能讓學生能夠主動融入聽力學習過程。在設計豐富的聽學內容時，要注意突出課程學習的重點，讓學生能夠有意識地注意理解。如在四年級下冊Unit One A Let’s learn 的教學中，在學習library這個單詞前設計一定的語言學習環境：Mike is reading books now， It’s very quiet. Do you know where is he？ 然后引導學生知道是“library”的意思。

二、教師堅持用英語作為教學用語

在英語課堂教學中，為了創設英語氛圍，教師應堅持使用英語進行教學，在課堂上的基本用語必須要使用英語，例如：Let’s get ready for class，（準備上課）。Put up your hands if have any questions. （如果有問題請舉手）Look at the blackboard/screen（請看黑板/屏幕）Whose turn is it ？（輪到誰了？）Let’s play a game today. That’s all for today.（今天就到這）等等。教師在課堂教學中的反復運用英語，時間一長，學生聽多了，說起來比較流利，語音語調也準多了，堅持用英語組織教學，不僅能增加學生口頭操練的機會，還能提高學生的英語聽力能力。

三、課堂中設計引入游戲

小學生與游戲有著天然的聯系，在英語課堂中設計游戲教學是小學生最喜歡的聽課方式，這種教學方法不僅能提高學生的學習興趣，還能提高他們的聽力能力。在英語課堂中設計游戲的方式主要有以下幾種：

1.聽聽、畫畫 由老師讀單詞，學生畫出相應的圖畫。如：Eyes， eyes， Draw two big eyes. Mouth ， mouth ， Draw a small mouth. Draw five eggs，colour them brown.由于小學生都喜歡畫畫，他們會更認真、專注地去聽，從而提高聽力能力。

2.聽聽、做做 由老師說指令，學生做動作。如：Show me six .Act like a monkey .Pass me the knife .Go back to your seat please...還可采用比賽形式，看誰做得又對又快，這樣能促使學生更認真聽，從而提高聽力。

3.耳語傳話 教師小聲告訴每組第一位同學一句話，不讓他人聽到，等每組第一位同學都得到信息后，在老師的口號下耳語向后傳，同樣在傳的同時不讓他人聽到，由最后一個同學大聲說出所聽到得句子。哪組最快，最準為獲勝的一組。

四、利用課外時間訓練鞏固

要想學生聽力得到提高，單靠課堂上的時間是遠遠不夠的，我們還要充分利用課外的時間訓練學生的聽力。課外訓練是課堂聽力訓練的有效延續，課外訓練能讓學生的聽力進一步得到提高和鞏固，如何利用課外時間訓練學生的聽力？主要從以下兩點來做起：1.組織學生聽英文故事。小學生都愛聽故事，教師根據小學生的這個特點，選擇一個有趣的、深入學生喜愛的故事，利用課外時間要求學生聽熟后復述出來，這樣長期堅持下去，就會讓學生的聽力水平得到鞏固和提高。2.開展朗讀比賽。要求學生人人參與，人人錄音，學生互相評比，比賽內容可由教師指定，也可以讓學生自由選擇，這樣通過開展朗讀比賽，多聽多模仿英美人士的示范朗讀，從而更容易聽清題材內容的語音語調。其次，教師也可做示范性朗讀，這樣就會收到更好的效果。

總之，要提高農村小學生英語聽力，教師應想方設法提高學生對聽力的興趣、并掌握一定的技巧。作為農村小學英語教師要不斷轉變村小學英語教師將會逐步更新教育觀念，轉變教育思想，正確定位英語教學中教師的角色和行為，形成適應農村小學英語教學中學生的傾聽能力的養成的策略，教育觀念，課堂教學模式，正確定位英語教學中教師的角色和行為，從而探索更多適合提高農村小學生英語聽力的教學策略。

（廣東省肇慶市德慶縣九市鎮留村小學 526639）