傳媒信息時代大學英語教育創新分析

于金華

摘 要：本文基于目前傳媒信息時代的大背景下，深入分析大學英語教育存在的問題與現狀，如缺乏天然的英語應用環境、學生沒有引起重視、沒有因材施教等。通過研究我國大學英語教育目前面對的挑戰，如陳舊的英語教育理念有待改變、教學模式太過單一、大學課程設置不合理。結合傳媒時代的特點，探究創新發展策略，提出教學模式的多元化創新、利用傳媒手段改變傳統考核方式、布置線上長期英語交流作業等。旨在為當代大學生英語教育提供參考，從而提高高校學生的英語水平。

關鍵詞：傳媒信息時代；大學英語教育；創新

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0182-02

基金項目：錦州市社會科學重點課題“‘一帶一路’背景下高校外語人才培養模式研究”的研究成果

自從我國加入世界貿易組織（WTO）以來，高端英語人才一直處于供不應求的狀態。雖然目前從幼兒園開始就有相應的英語教育課程，但是我國學生的英語日常應用能力卻還有待進一步提高，能夠進行外國貿易往來的英語人才更是稀缺。因此，在當今傳媒信息時代的快速發展之下，應該利用好這些高效便捷的平臺，對大學英語教育進行深一輪改革，努力提高教育的輸出質量，為國家培養更多的高水平英語人才。

一、當前大學英語教育的現狀

英語學科作為各大高校的主要考察學科之一，一直備受重視。但是由于英語畢竟與母語不同，缺乏天然的英語環境，學生日常溝通與應用都存在極大的問題。因此想要創新，就得從這些問題入手，找到創新點，才有可發展之路。

（一）缺乏天然的英語應用環境

目前國家雖然大力發展英語教育，重視英語教育，更是從幼兒園就開始普及英語。但是我國畢竟不是把英語作為母語的國家，沒有天然的語言環境。目前中國社會也還沒有發展成為人人都會英語的高水平語言狀態，學習語言光憑老師的課堂教育，完全不能滿足學習要求。加之英語語法本就與漢語有很大不同，課下若不及時訓練，與以英語為母語的人進行口語交流和傳授，要想把英語融會貫通就是難上加難。這些情況導致大學生擅長英語考試和做題，但是實際應用能力低。學生學的啞巴英語，不敢開口，也不好意思找同學、朋友一起訓練，所以一直都是考試的巨人、應用的矮人[1]。

（二）學生沒有引起重視，缺乏對英語的興趣

由于英語教育太過應試化，學生對于英語的興趣不高，沒有把它當成一門技能語言和異國文化來對待，而是當作艱難考試的其中一門，不僅有畏難心理，還有抵觸情緒，自然學不好。

（三）沒有因材施教，也沒有按需教育

在目前英語教學中，傳授的知識都太過統一和片面，并沒有根據學生特點分門別類地實施授課課程。英語分很多種，有日常生活英語、商務英語、專業英語（醫學、法學、建筑學、設計學等）等。學生也沒有那么多精力去學習各種英語，中文還有那么多方言也不是人人都會。目前的大學英語教育大多是一氣呵成、一視同仁。不管什么專業，學的都是通用英語，有專業英語課的也基本都是在選修課程的范圍里。而大學生想要在工作中熟練地應用英語，只要掌握好專業相關或者自己想要掌握的類型就可以，養成習慣，自然可以觸類旁通，而不是像目前一樣，學習通用英語。有的同學覺得自己用不上，也沒多大益處自然不學，但如果與專業相關，學習專有名詞和專業英語表述，自然有壓力和動力會進行學習。

二、我國大學英語教育目前面對的挑戰

（一）陳舊的英語教育理念有待改變

目前我國雖然十分重視英語教育，但是在各個階段的教育方法都是：記單詞、記詞匯、記句型、讀英語文章、做題等。總是通過卷面考試來作為主要的考核方式，學生興趣不高，這種教育模式和考核方式，也忽略了英語的實際應用，有礙于綜合型的英語人才發展，直接導致大學英語教育的成效下降，以及英語人才的就業競爭優勢不強等情況。

另外目前的主要教育理念還是老師教學為主，學生被動接收為輔，死記硬背是大多數人學習英語的方法。老師要求背課文、寫作文，一時的背誦寫作，一旦通過，以后再也不檢查之前的課文背誦和作文情況，導致學生不能融會貫通。從長期考慮來看，這種教育模式和理念是傳媒信息發達時代急需解決的問題。

（二）教學模式太過單一，需要探究更多元化的授課方式

從目前課堂教育來看，老師上課的方式仍然以黑板板書為主，對于網絡設備以及傳媒平臺的利用還是比較少，最多就是通過投影儀播放一些英語視頻，而這很多時候都是曇花一現，并不是習慣性的教學模式。目前在枯燥的課堂上能迅速吸引學生興趣和目光的，就是視頻的播放，大家都期待這樣的課堂持續化，但是學校卻用之甚少，更別說更高科技的傳媒技術應用，不能很生動地傳授一門課程。普通課程尚不能吸引學生全神貫注，更何況是一門語言，一種完全不一樣的異質文化。

（三）大學課程設置不合理，應該更多注重實踐教育

從幼兒園到高中接受的英語教育幾乎都是理論教育。打好理論基礎固然沒錯，但是在文化更加開放、包容性更大、設施設備以及環境都更完善的大學里，更應該注重實踐應用。

目前大學英語課程設計，基本上還是以理論教學為主，還是以記單詞、看文章為主，實際的英語口語交流和聽力訓練少之又少。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。想要把理論轉化為出口成章，筆下生花，就要盡量創造英語環境，而大學本就擁有這樣得天獨厚的優勢條件，每所高校都基本有外國留學生或者外教，或者聘請幾位兼職教師，開設一些實踐課程，都會對目前英語應用能力低下的狀況改變大有裨益。

三、傳媒信息時代大學英語教育的創新

通過傳媒技術，可以尋找到適應新時代發展特色的教育教學模式，有助于大學生英語教育的發展。

（一）教學模式的多元化創新

有的學校可能會說學校沒有留學生，沒有外教在學校任職。那么利用多媒體，也可以實現遠程教育，擔心學生課下沒有英語交流環境，就盡量在課堂上呈現。不需要外教在教室里，可以通過遠程視頻跟學生互動和交流，既有緊張感也有新鮮感。教室可以配備一名教師進行協助和管理，外教老師則通過視頻通訊方式講授內容，提問、回答都通過多媒體傳送。而且有實時翻譯，機器可以自動翻譯外教語言，必要的時候直接調出[2]。這樣既克服了空間上的障礙，也能盡最大的能力把學生放入英語環境中，提升學生學習興趣。

（二）利用傳媒手段改變傳統考核方式

現在的大學英語考核，除了期末的常規考試，學生更在意的是大學英語四、六級考試，這種考試也無疑增加了學生的應試技能卻沒有提高他們的實踐能力。基于目前傳媒技術的發達，可以借鑒視頻錄制來考核大家的應用交流能力。書面考試側重于語法、理論等刻板知識的考核，運用能力考核可以靈活一些，比如，隨意找一名外國朋友，可以是學生也可以是路人，只要愿意交流即可，隨機與其談論什么話題，交流兩到三分鐘，拍成視頻上傳到考核平臺，還可以加入學生的創意等。這樣既可以鍛煉學生開口說英語的膽量，也能提起他們開口說英語的興趣，并且為了完成考核學生也會督促自己去鍛煉口語和聽力，這樣更有利于培養綜合型英語人才[3]。

（三）布置線上長期英語交流作業，持之以恒

初中學習英語就會知道有很多朋友都會有“pen pal”，也就是筆友。作文很多時候都會考察問候函、問詢函、邀請函以及致歉信等，在一些特定模式里的生拉硬拽往往達不到更好的效果。如果學校能夠與國外某所想要加深漢語言教學的學校合作，完全可以給學生都配備一名“pen pal”。通過教學網絡交流，從一入學就可以通信，來往信件有最低數量要求，在此基礎上可自行安排內容。中國學生用英文問候，外國學生用中文回函，或者一段時間雙方都用英文，一段時間都用中文，這樣不僅鍛煉了學生的英語，也加深了外國朋友對于漢語的理解，增加了不同文化之間的交流。這還是一個持續的過程，可以循序漸進，也可以持之以恒。在日常生活中同齡人總是有更多的共同語言，也有助于打開大家英語世界的大門。

（四）慕課形式的線上游戲型英語教育

語言的學習貴在時時訓練，趁熱打鐵。有的同學在課堂上學習之后，課下是不會自覺主動再學習英語的，如果設置線上的英語作業，也有回顧和重溫的好處。老師可以把上課的課件以及與本堂課相關的背景資料、文化介紹等一起上傳，包括批注好的特定語法的講解視頻，有利于學生課下隨時都可以回顧和查詢。每節課后都設置通關游戲，游戲內容可以結合打怪升級這樣的概念，并且與當次課堂知識息息相關。游戲既能吸引學生興趣也可以做到及時考核大家的掌握情況，可以根據學生的答題情況付之于現在流行的青銅、白銀、黃金等級，促使他們去答題升級。如果課后作業做錯了，也可以通過做其他任務來升級，這些內容就是與錯題相關的知識點，這樣可以加深學生對錯題的印象。趣味性的課程溫習，比生硬的考卷要有吸引力得多。

四、結語

結合發達的信息傳媒技術，拓展目前死板的教育理念和教育模式，利用多媒體和網絡技術，以學生更容易且更樂意接受的方式，開心地學習英語。尤其在傳媒時代，更是有視頻教學、遠程教育、課后線上練習這樣的多重趣味方法。把理論和實踐結合到一起的教育形式，才有利于吸引學生主動學習英語，提高他們的學習興趣，這樣的新型教育模式，對于我國培養更多高質量的英語人才大有助力。

參考文獻：

[1]崔曉慧.傳媒信息時代下的大學英語教育創新探究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2016（11）：149-150.

[2]許敬.“互聯網+”時代背景下“以就業為導向”的大學英語教學模式的構建研究[C].遼寧：第十三屆沈陽科學學術年會論文集（經管社科），2016.

[3]柳永祿.形成性評價體系改革對地方二本院校大學英語教學的影響——以紅河學院大學英語教學為例[C].四川：外語教育與翻譯發展創新研究，2016.

（責任編輯：李凌峰）