高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生主體性意識

摘 要：高中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中遵循新課改對教學(xué)工作的要求，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體意識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能利用有限的教學(xué)時間培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式進行反思，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度，重新設(shè)計教學(xué)方案，在教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識和自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能在極大程度上滿足教學(xué)要求，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);主體性意識

現(xiàn)代教育非常重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師在其中起著非常關(guān)鍵的作用。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，教師就應(yīng)該在平時落實個性教育，因材施教，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。對于高中階段的學(xué)生而言，培養(yǎng)主體性意識是學(xué)好課程內(nèi)容的前提條件，因此，教師在日常教學(xué)中需要重視學(xué)生主體意識的培養(yǎng)工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方案進行優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、主體性意識概述

高中階段課業(yè)壓力重，學(xué)生水平也參差不齊，而高中教師通過課堂教學(xué)方案，只是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的一個方面。教師更應(yīng)該利用課上時間，針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與盲點，因材施教，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的盲點、攻克知識盲點，從而提高自身成績[1]。

學(xué)生的主體性意識即自主性、主動性及創(chuàng)造性的統(tǒng)一，在教學(xué)過程中可以從這三個方面入手：首先，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生覺得高中課業(yè)枯燥、難度大，所以學(xué)習(xí)一段時間之后就放棄學(xué)習(xí)，這種現(xiàn)象在高中學(xué)生中非常普遍。這是因為高中語文教學(xué)為了追趕教學(xué)進度往往會采用灌輸式教學(xué)方法，這種教育模式在很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，長此以往學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該改變以往填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生變被動為主動;其次，教師應(yīng)該在教學(xué)中賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利;最后，教師應(yīng)該利用語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置開放性問題，以小組探究的方式讓學(xué)生說出自己的想法，通過小組成員對問題的討論，可以表達各自不同的想法，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效手段[2]。

二、教師培養(yǎng)學(xué)生主體意識存在的不足

隨著新課改的實施，教師也開始重新審視教學(xué)工作，并針對新課改內(nèi)容對教學(xué)工作進行優(yōu)化，希望能夠通過課堂教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識。但在實際教學(xué)過程中，還是存在教學(xué)效果達不到預(yù)期目標的情況，筆者認為主要在于以下兩方面原因[3]。

1.教師對學(xué)生能力培養(yǎng)重視不足

學(xué)生要想提高語文成績，不僅需要記憶知識點，還需要擁有較強理解能力，這樣才能理解文章的中心主旨，在解答閱讀問題時才能游刃有余。但是在實際教學(xué)過程中，很多教師并沒有注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，直接將答案說出來，沒有留給學(xué)生足夠多的思考空間，這樣很難鍛煉學(xué)生解答問題的能力，與此同時，也不利于學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。

2.學(xué)生主動性在課堂受到抑制

目前大部分高中語文課堂，主要還是采用“教師講學(xué)生聽”的授課方式，在教學(xué)過程中并沒有重視學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。雖然很多語文教師依據(jù)新課改內(nèi)容對教學(xué)方案進行調(diào)整，但是改革并非一朝一夕之事，由于學(xué)校、學(xué)生的實際情況以及教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致一些教學(xué)方案無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，使得學(xué)生在課堂中依舊居于被動學(xué)習(xí)的位置。

三、高中語文教師培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的方法

1.發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位

要想培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，讓學(xué)生居于課堂的主體地位，高效地學(xué)習(xí)語文知識，最主要的就是要根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)方案進行調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行優(yōu)化，從而吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注。例如，在教學(xué)中采用小組合作探究的方式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，小組自主探究可以通過分工使學(xué)生主動思考教學(xué)內(nèi)容，這樣能較好地鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[4]。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生的影響是非常大的，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)建和諧、舒適的教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生思考問題也有很大的促進作用。例如，教師在教學(xué)中可以借助多媒體創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，因為在教學(xué)中引用多媒體技術(shù)能夠使枯燥、乏味的文字教學(xué)變得鮮活起來，這樣能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，對于教師培養(yǎng)學(xué)生主體性意識有很大幫助。

除此之外，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師還應(yīng)該在課堂中預(yù)留出一部分時間，讓學(xué)生可以獨立思考，溫故而知新，通過這種方式也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還能進一步提高學(xué)生的語文水平。

結(jié)語：總之，培養(yǎng)學(xué)生主體性意識是教師的重要教學(xué)任務(wù)之一，授之以魚不如授之以漁，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)的最終目的。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的興趣點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而制定符合實際需要的教學(xué)方案。良好的教學(xué)關(guān)系應(yīng)該是教學(xué)相長，老師應(yīng)該和學(xué)生保持平等的關(guān)系，讓學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)和主動權(quán)。這也是當前高中語文教師應(yīng)該關(guān)注的問題。

參考文獻

[1]唐紅.情感教育在高中語文教學(xué)中的實施策略探析[J].才智，2019（27）：194.

[2]趙應(yīng)前.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學(xué)實踐探究[J].學(xué)周刊，2019（30）：61.

[3]冉淑紅.如何提高高中語文課堂教學(xué)的有效性[J].文學(xué)教育（下），2019（09）：96-97.

[4]李薇.高中語文高效課堂核心要素與實踐路徑分析[J].才智，2019（26）：82.

作者簡介：李丹（1983.03～）女，漢，吉林省榆樹市人，磐石市第一中學(xué)校，一級教師，研究方向為高中語文。