高中語文寫作階梯式訓練研究

黃才佛

摘 要：作文是語文學科中學生需要重點掌握的一項能力，它是學生對自己精神的構架以及展露的一種方式。文學作為八大藝術之一，是創作者對自身思想的表達，是多重思考的最終展現。語文核心素養強調語言、思維、審美、文化四個方面，而這四個方面便是作文所囊括的全部。本文的研究方向是關于高中語文寫作中階梯式訓練的運用，因此將針對相關的訓練方法展開深入解析。

關鍵詞：高中語文;寫作興趣;階梯式訓練

寫作一項因人而異的技巧，有人喜歡寫作，有人看著密密麻麻的文字就煩，愛好寫作人的可以較好的把握文章節奏，表達出中心思想，不喜歡習作的人常常縮詞減字，能短則短，文章上下一瞧便能看出滿滿的硬湊感。因此要培養中學生的寫作能力，首先做到的，是培養其興趣，學生要有關于寫作的興趣，才會“由畏而好”讓自己的寫作能力提升。因此合理的寫作教學，必須要具備能根據學生的心理特征激發其寫作興趣的特點，具備了這個先決條件，對學生寫作能力的培養才能有效展開[1]。

一、打開學生寫作興趣的窗口

寫作是一件什么事？張愛玲說寫作是吃飯說話一類的平常事，我們每日要說話，要交流，要和別人分享想法。寫作也是一樣，寫作不是件苦差事，它只是讓人將心中的想法用另一種方式表達出來。這種表達法更具特點，更能展現自己的風格，是一種非常良好的思維交流方法。但是不少學生卻對寫作存在很大的誤解，他們對寫作具備很強的畏懼和抵觸之心。對于文字的描述有巨大的恐懼心理，寫作在不少學生眼中都是一種災難，筆下畫出幾個字，腦中便便空空如也。這種情況發生的原因，應當歸結于寫作過程中的限制太多，學生寫出的東西并不是自己想寫的話，寫不了自己擅長的話，因此在第一步上，學生就會喪失對寫作的興趣。針對這種情況，筆者試過一種方法，即在開始寫作鍛煉時先擺脫命題作文的束縛，自己為學生創設一個小型的寫作題目，筆者以一個“蘋果”為話題，讓學生針對這個蘋果寫一片文章，寫作過程中要完全展露自己的真實想法，按照自己的意向來寫。有學生寫不出，筆者便給予指導，詢問學生對“蘋果”的印象是什么，學生回答：“想吃。”好，這也算是方向，想吃要怎么吃，切開吃？削皮吃？還是直接用“啃”的方式吃呢，把自己吃蘋果的感想寫下來，這算是一篇文章。用這種方式，學生首先消除了對寫作的抵觸，他們發現文章原來并不是那么，于是在心理阻礙的消除下，便可以對其進行更深層次的寫作鍛煉教學。

二、把握文章節奏掌控內容走向

在初步的寫作鍛煉后，學生具備了兩個特點，一是對寫作興趣的提升，二是能夠寫作“話”，能將自己所思所想用文字的形式表述出來，在這層基礎上，便可以開始對學生進行更深入的寫作教學，即立意。

學生會寫東西了，但他們的文章缺乏細節和連貫性，作文往往是在羅列事件，或是構思庸俗，缺少新穎感。所以，在學生的興趣打開的狀況下，教學工作者就要幫助學生立意，從多角度、多細節的層面上入手，培養學生的獨立寫作意識。

立意的難點在于整篇文章的節奏把控要穩，結構要工整，文字銜接要通順。這一點即使是對已經到了高中階段的學生來說，依舊是個不小的挑戰。如何抓穩立意，一個比較好用的辦法是設題眼，比如“今天遇到的一件小事”這個小事范圍太廣，寫作時容易散形。于是直接在標題中明確化“今天遇到一件讓我氣憤的小事”“今天遇到一件讓我難過的小事”，氣憤，難過就是文章主體，整篇作文的感情基調，文章細節都是要突出這件事讓作者有多“難過”、多“氣憤”。如此一來，學生在寫作時就知道找準文章方向，不會輕易出現寫跑偏的狀況。這種方法通常適用于學生在立意還比較困難的時期，在學生的寫作能力提升，能夠較好的掌握節奏后，教師應當引導學生進入更自由的寫作空間，從而讓自己的寫作思維得到更充分的發散。

三、整合練習，熟練布局

在能夠把握住文章節奏，做到作文上下銜接通暢，學生的寫作基礎基本已經成熟，具備了從本質上認識事物的能力。此時的學生擁有較成熟的寫作能力和寫作經驗，對文章的拿捏也更加適當，此時寫作教學鍛煉的方向應當放到對學生的文筆練習以及整體的布局上。學生要做到在寫文時候腦中已經具備一個“一二三四”的框架階段，并對每個階段有一個大體的輪廓，之后要做的是將每一個輪廓詳細的描寫出來。輪廓的開頭和結尾是學生最先要考慮到的，開頭決定了文章的走向，結尾則是全篇內容的收束，學生要確定自己的文章能在最后收的住，并不是天馬行空亂寫一氣，那么必須要想確定好開頭和結尾的契合性。兩者能融洽的合在一起，才能確保作文中間的主體不脫節。在這個布局的掌控熟練后，學生寫出的文章就能具備流程通順的優點。在這種情況教師要做的是加強學生的詞匯儲量，讓學生寫出的作文更好看，筆者采用的作法是仿寫練習，讓學生閱讀一些名著，然后在選取故事章節進行臨摹寫作，之后再選取一段，在仿寫，如此反復，經過一定時間的鍛煉，學生就能比較良好的進行遣詞造句，讓整篇文章的文字、詞句顯得好看。

四、結語

寫作不是一口吃成胖子的事，教師要合理使用階梯式訓練，用一步一腳印的方法慢慢增進學生的寫作興趣和寫作能力，從而幫助學生寫出好的文章。

參考文獻

[1]馬敏強.如何做好高中語文寫作教學[J].青少年日記（教育教學研究），2018（5）121-122

[2]李旭.課改中的作文教學拾貝[J].語文教學與研究，2014.11

[3]加強作文序列化訓練，提高寫作素質.http：//www.ruiwen.com/news/4750.htm

[4]高中作文序列化體系.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_51c49cdf0102x0f7.html