微課在高中語文課堂教學中的有效運用

王翌娟

摘 要：現(xiàn)在人們對于教育越來越重視，為了讓學生更好的掌握課本上所學到的知識，微課技術(shù)被引進了校園中，教師在平時授課中，可以結(jié)合微課技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文學科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;語文;素養(yǎng)

微課是在現(xiàn)在多媒體教育發(fā)展下，發(fā)展而來的新型授課方式，是對傳統(tǒng)教學模式的一次突破。它不僅適用于大學教育中，也適用于高中教學中，微課不同于以往的多媒體授課，它的時間短、針對性強，能夠更好的幫助學生們理解課本中所講述的內(nèi)容，提高老師的教學效率，豐富教學資源。傳統(tǒng)的教學模式很難讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，比如在高一語文（人教版）《宇宙的邊疆》一文，可以利用微課技術(shù)讓學生看到宇宙的偉大，讓學生更有鉆研學習的興趣[1]。

1、在高中階段語文微課教學的內(nèi)容和目標

（1）高中階段語文微課教學的內(nèi)容

在高中語文課程教學階段，以語文課本的內(nèi)容為主導，按照學校安排的上課時間，制定教學計劃和教學內(nèi)容。在備課中遇到某些特難理解的知識點時，可以用微課設(shè)計一個短視頻，對這個知識點進行輔助性講解。擴散思維，用微課的多樣性和立體性解釋知識點可以讓學生掌握的更快，更好的提高學習效率。老師可以根據(jù)同學們的學習進度進行主動把握，對于微課內(nèi)容也可以主動掌握，加強師生之間的趣味性互動聯(lián)系。如果學生有學習上的問題，教師可以分享微課資源，更好的方便同學進行復習，由于現(xiàn)在教師資源緊缺，對于教師制作的微課也各有差異，教師與教師之間也可以交流微課內(nèi)容，從而真正的提高課堂教學質(zhì)量[2]。

（2）高中階段語文微課教學的目標

無論手段多么新穎，技術(shù)多么方便，最終的目的還是要讓學生們掌握課堂上所學的知識并印入到腦海里。在平時的教學環(huán)節(jié)之中，每個學生的學習基礎(chǔ)不同，有的學生理解慢，有的學生理解快;有的學生愛預習課本知識，有的喜歡聽課上老師講授，學生的情況每個都不一樣，很多同學不是很喜歡語文這門學科，容易忽視基礎(chǔ)知識的積累。這時候可以用微課技術(shù)輔導語文中的難點，如文言文、詩詞歌賦等抽象內(nèi)容，在《庖丁解牛》這篇文章中，可以在微課中插入學生愛看的《秦時明月》等動畫內(nèi)容，做到課本和學生愛好的結(jié)合[3]，高中階段的學生會更加喜歡上學習。正是因為傳統(tǒng)模式單一，微課的表現(xiàn)方式多樣，所以微課才能夠在現(xiàn)在的語文教學課堂上受到廣泛歡迎。

除了理解文言文之外，在寫作方面微課的作用也不小。在高中階段，雖然同學們經(jīng)過了初中語文課程的學習，但是在平時的生活中，當代學生總體都是缺乏閱讀興趣，對生活認識不深，寫出來的文章內(nèi)容空洞，模板痕跡太重，微課應該給學生提供豐富的文學素材，彌補學生寫作的干癟，提高寫作質(zhì)量。

2、在高中階段語文微課教學的應用手段

（1）選取教材相關(guān)電影片段

從文學欣賞水平來說，人教版語文課程的選擇篇目是最能體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，就像清朝時期吳楚材、吳調(diào)侯給私塾學生們編寫的《古文觀止》，選入教材中的都是經(jīng)典傳世之作，雖然文章選材非常考究，但是同學們理解起來卻有一定的困難，老師的講解畢竟沒有圖片音頻來的生動，把這些理解困難的地方用相關(guān)影視作品串聯(lián)起來就顯得很有必要了。前面說過《庖丁解牛》可以和動漫《秦時明月》相關(guān)聯(lián);《鴻門宴》課文可以和電視劇《神話》相關(guān)聯(lián)，通過節(jié)目的演繹可以讓學生代入到課本中，掌握了基本情況，對學習就能夠得心應手了，還可以根據(jù)視頻提出自己的見解，培養(yǎng)獨立思考的能力。

（2）立體感受詩詞意境

詩詞歌賦是最能體現(xiàn)我國文化歷史的一種裁體，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”只有我們國家才能體會到這種意境，從古至今詩詞一直都是古人心情的寄托。武俠故事是我國喜聞樂見的載體，在《夢游天姥吟留別》這篇詩文中，老師可以結(jié)合梁羽生的《女帝奇?zhèn)b傳》的開篇，長孫璧與長孫泰在劍閣比武開展詩詞的學習，讓學生有代入感，把書本上的知識用活起來，通過微課中的視頻、音樂等激發(fā)詩歌學習興趣，還可以通過《中國詩詞大會》、《國家寶藏》等節(jié)目更好的加深對中國傳統(tǒng)文化的理解。

（3）拓展學習課外知識

除了有輔助教學效率外，微課最大的一個教學優(yōu)點就是能夠拓寬課外學習知識，文學是海邊的金沙灘，我們學習前人知識就如同海邊拾貝。世界文化典籍浩如煙海，通過老師的引導，微課的介紹，激發(fā)學生的閱讀興趣，感受我國的傳統(tǒng)歷史文化與外國優(yōu)秀文學的交融碰撞。在學習《我有一個夢想》時，可以關(guān)聯(lián)到林肯總統(tǒng)的《葛底斯堡演說》，這都是人類歷史上最經(jīng)典的演講學說;在學習《雷雨》時，老師可以用微課進行展開，還可以對比中外名家的話劇進行學習，如老舍的《茶館》、莎士比亞的《李爾王》，讓學生能夠感受到話劇的表現(xiàn)形式，提高同學們的文學鑒賞水平。

結(jié)語：總之，語文是伴隨著我們一生的科目，在高中階段，是一個培養(yǎng)閱讀興趣的階段，課本上的優(yōu)秀內(nèi)容或許并不能滿足學生求知的欲望，在傳統(tǒng)教學模式中，其實語文所教的非常有限，要想拓寬學生的視野，就必須要引入微課，實現(xiàn)課外的延伸。微課還可以彌補傳統(tǒng)教學缺點，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，與現(xiàn)代教育理念融合起來，立體式、全方位、多角度的展示課本的中的內(nèi)容。學生們利用微課可以拓寬學習視野，提高學習效率;老師們可以利用微課轉(zhuǎn)變教學模式，激發(fā)同學閱讀興趣，科學的進行語文備課，讓學生在微課中感受到語文學科的魅力，增強文章寫作和文學鑒賞的能力，還可以讓學生主動參與到學習活動中來，實現(xiàn)個性化學習，在考試中取得良好成績。

參考文獻

[1]吳敏.微課在高中語文寫作教學中的有效應用研究[D].魯東大學，2017.

[2]毛志紅.微課在高中語文課堂教學中的有效運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（09）：114.

[3]徐桂娥.淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（03）：110-111.

[4]曹淑桂.微課在高中語文課堂教學中的合理運用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（01）：104-105.