深度學習視域下高中思政課教學的優(yōu)化策略

邵志萍

摘 要：在高考評價新理念的價值引領下，高中思政課教學應體現(xiàn)出它的價值與意義，進行并實現(xiàn)深度學習。在深度學習視域下，高中思政課教學應使學生堅持正確的政治認同，培養(yǎng)高中生的理性精神。筆者為提高高中思政課教學質量提出多種策略：創(chuàng)設教學情境，構建活動型課堂;轉變教學觀念，引導學生自主學習;利用教學資源，開展實踐活動。這樣做不僅有助于促進學生更好地學習，提高學生的學科核心素養(yǎng)，同時還有助于促進教師轉變教學觀念，從而實現(xiàn)高中思政課的學科價值。

關鍵詞：深度學習;高中思政課;策略

隨著中國特色社會主義進入新時代，基礎教育改革不斷推進，人民群眾對高質量的教育提出新要求。面對新時代、新要求，高中思政課應與時俱進，引入深度學習的教育理念。高中思政課教師，應在課堂上打破傳統(tǒng)教學方式，將深度教學策略做實做細，時刻貫徹以學生為本的思想，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，從而培養(yǎng)學生思維能力，提高學生學科核心素養(yǎng)。

一、深度學習視域下高中思政課教學的主要內容

1.1使學生堅持正確的政治認同

在思政課上，教師不僅要傳授學科知識，還要重視學生學科核心素養(yǎng)的培育，讓學生接受關于社會主義意識形態(tài)的相關教育，從而落實立德樹人的根本任務。學生是未來的希望，要讓學生獲得正確的政治認同，教師需要在講解知識的基礎上開展理想信念教育，堅持中國共產(chǎn)黨的全面領導，讓習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進頭腦，不斷提高學生的思想覺悟與政治認同，從而使學生堅定“四個自信”，成為擔當民族復興大任的時代新人。

1.2對高中生的理性精神進行培育

高中是樹立學生世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，是學生理性思維形成的關鍵時期。理性是一種優(yōu)秀的品質，它可以引導學生在生活實踐中做出正確的價值判斷和價值選擇，不盲目從眾，堅持自己的觀點，追求美好的生活。在高中思政課上，教師必須重視對高中生理性精神的培育，幫助學生扣好人生第一粒扣子，使學生通過學習能形成正確而理性的思維方式，不斷促進學生的身心健康和全面發(fā)展。

二、深度學習視域下高中思政課的現(xiàn)實價值

2.1培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標要求

學科教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的根本途徑。高中思政課的學科核心素養(yǎng)為“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”，要想促進學生學科核心素養(yǎng)落地，必須通過優(yōu)化思政課教學實踐，促使學生更加喜愛政治課、深入學習思政學科知識，唯有此，才能不斷幫助學生學生將學科思維與具體知識內容的學習很好地結合起來，實現(xiàn)從“思考”到“思維”的飛躍，觸發(fā)深度學習。因此，深度學習在一定層次上就是著力于培育學生核心素養(yǎng)的學習，教師通過研究促進深度學習的高中思政課教學策略，對于幫助學生形成深刻的思維，培育學生學科核心素養(yǎng)大有裨益。

2.2應對新高考的需要

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對學生進行能力培養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質，既是學校教學的基本任務，也是現(xiàn)代社會的必然要求。思政課雖然屬于文科，但是需要背誦理解的內容也很多，想在高考中拿高分并不容易。為此，要深刻重視思政課的學科價值，可以通過讓學生多了解時政動態(tài)，關注國家和社會的發(fā)展，聚焦國際發(fā)展趨勢來引導學生實現(xiàn)深度學習，這樣無論以后學生從事哪種工作，都可以對其終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響。另外，現(xiàn)在的高考命題越來越多樣化、國際化，通過深化思政課學習，還有助于培養(yǎng)學生的思維組織能力和語言表達能力，對其他學科的學習來說也是一個提高。因而高考對深度學習理念的實施具有反撥作用。

三、深度學習視域下高中思政課教學策略

3.1創(chuàng)設教學情境，構建活動型課堂

要想使學生對一門學科感興趣，學習并消化課堂上的知識內容，教師必須針對教學的重點和難點創(chuàng)設情境，構建活動型課堂，鼓勵學生積極參與其中，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，喚醒學生的自主意識。例如：在《經(jīng)濟生活》必修一第三課《多彩的消費》一課中，教學目標是使學生樹立正確的消費觀念，引導學生理性消費，對此教師可以創(chuàng)設問題情境——邵老師的家庭賬單，通過引導學生分析家庭賬單，思考“邵老師家庭消費支出的類型有哪些？”“老師家的生活水平怎么樣？”等問題吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習動機，從而促進學生深度學習，培養(yǎng)學生高階思維，提高課堂教學效率。

3.2轉變教學觀念，引導學生自主學習

學生逐漸實現(xiàn)深度學習是在教師不斷轉變教學觀念的前提下發(fā)生的。隨著基礎教育改革的不斷推進，高考評價理念從“知識立意”“能力立意”向“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”轉變，為此，思政課教師需要根據(jù)高考評價新理念的價值指向，不斷轉變教學觀念，樹立“立德樹人、服務學生”的課堂教學價值取向，改進傳統(tǒng)的教學模式，將課堂的主體地位還給學生，通過鼓勵學生在課堂上暢所欲言、展示才藝，引導學生自主學習，從而促進學生深度學習的發(fā)生，培養(yǎng)學生自主學習能力和思維創(chuàng)新意識，扎實推進思政課課堂教學改革。

3.3利用教學資源，開展實踐活動

根據(jù)高考“四翼”的考察要求，教師選用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯(lián)系實際是高中思政課教學的應有之義。在課堂上，思政教師應結合現(xiàn)代信息技術，選用日常生活和生產(chǎn)活動中的實際問題，讓學生結合課堂所學內容進行分析討論;同時，為促進課堂教學的更好延伸，教師還可以在課下引導學生開展豐富的校園實踐活動。在開展活動時，教師應主動帶領學生積極參加，全程陪伴，讓學生了解到教師對實踐活動的重視，使學生養(yǎng)成主動參與意識。在活動結束后，教師可以讓每位學生敘述一下自己的心得或是以小組為單位制作成果、分享交流。實踐活動的開展，不僅有助于加深師生之間的感情，打造有溫度的思政課，還有助于深化學生生活體驗，促進學生深化認識，形成高階思維。

參考文獻

[1]秦小萍.高中政治課堂中深度學習的實踐與思考[J].江蘇教育研究，2017（Z5）：73-75.

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