高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合

戴鴻征

摘 要：伴隨著我國對教育的大力支持和監督指導，我國教育體制已經在新課程改革的方案下大有發展。在改革之下，我國高中學科都在進行自我總結和改良課堂的內容和形式。此形勢下高中歷史課堂也必須開展改革創新，本文將就高中歷史教學中的情境教學和情感教育的結合進行研究，并對高中歷史教學課堂如何更好地進行提出相關教學方法。

關鍵詞：高中歷史;情景教學;情感教育;策略

高中階段的歷史學習是學生學習歷史的重要階段，歷史課堂的學習不但可以讓同學們更好的了解歷史，理解歷史還可以激發同學們的愛國情懷。課改政策下，對歷史課堂有著更高的要求，教師如何在課堂上調動學生積極性是目前最重要的任務目標之一。因此教師應該改變課堂思路，創新教學方法，利用情景教學和情感教育的結合方法可以做到這一點。教師要學會真正的情境教學方法，在課堂上積極引導同學們與自己進行互動，設身處地想象自己就在當時的歷史階段并加入自己的情感。這樣才會更好的對歷史進行感悟和理解。

1.現代高中歷史的現狀

1.1教學狀況的不合理

現在科技相對發達，不少課堂已經引進了多媒體教室，教師使用課件進行講課，雖然對于教師來講十分方便，但是部分教師卻沒有合理的運用。教師過于依托多媒體的便利，而忽視了同學們是否可以正確理解和掌握歷史知識。教師只是將他人的課件成果和教學經驗一味地灌輸于學生，忽視了學生對教學內容的學習能力，導致學生對歷史知識一知半解。

1.2課堂上缺乏對歷史情感的重視

現在高中課堂過于追求同學們的知識積累和考試分數的提高，于是課堂上只是簡單地對知識進行講解，普遍認為能夠學會課堂內容就完成任務，但是歷史學習的目的不是單純的提高分數，它的目的是教導同學們認知、銘記并反思歷史，增強學生的愛國情懷，樹立正確的歷史價值觀。因此，教師在課堂上對歷史課程進行教學時，不但要注重基礎知識的教學，還要注重對課堂歷史情感的培養，只有這樣才能夠使學生正確看待歷史，理解歷史，達到新課改政策對學生的歷史學習要求，激發同學們的愛國情懷。

2.情景教學和情感教育結合在重要性

高中歷史課堂中，為了提高學生的課堂積極性，合理運用情景教學的方法是至關重要的，歷史課堂中的情景教學。可以使學生采用更加新穎的方式來提高課堂的參與感。高中歷史教師要研究合理的方法引導學生進行情景教學方案，主要功能是可以使學生身臨其境的感官歷史，認知歷史，提高同學們學習歷史的積極性。教師可以通過讓學生觀看多媒體視頻。并且在課堂上進行演講，表達自己的對歷史的看法。教師還可以引導學生進行劇場表演模式，讓同學們擔任歷史的人物角色對歷史進行重演，在進行劇場表演模式的過程之中。教師要注重對于學生們情感表達強調和引導。只有這樣才能夠使學生能夠身臨其境感觸當時歷史人物時期的心態與情感，這就是情景教學情感教育的結合。情景教學突出于對現場氛圍的設置，能夠將栩栩如生的歷史人物呈現出來，使同學們更加貼近的了解。情感教育是讓同學們在進行認知和了解過程中，感受歷史人物的真切情感，并且激發自己內心深處的愛國情懷。因此可以看出情景教學與情感教育結合的重要性，教師要努力研究如何能夠使情景教學和情感教育在課堂上更好的進行利用，以達到更好的效果。

3.高中歷史教學中情境教學與情感教育結合的策略

根據調查研究，現代歷史教學情況不盡人意，為了保證學生能夠更好地對歷史進行了解與感悟。歷史教師應該合理利用情景教學與情感教育結合的方法，在傳統歷史課堂教學的基礎之上進行改良，提高學生的學習積極興趣。下面為歷史高中歷史老師更好地進行情景教學和情景教育結合提出了幾個重要的策略。使學生能夠投入感情學習歷史，投入激情學習歷史。

3.1合理的進行情景教學創設

在歷史課堂學習過程中，歷史教師要學會合理地進行情景教學創設。首先，教師應該先把基本的歷史情況對學生進行講解，讓學生們能夠正確的熟悉歷史過程。之后歷史教師可以通過多媒體教學和視頻播放等手段，使同學們能夠更加深刻全面的了解特定歷史時期。中國歷史源遠流長，中國大地上有很多歷史的遺跡存在。在同學們掌握基礎的歷史知識之后，可以帶領同學們去參加參觀歷史遺跡和歷史博物館，是同學們能夠設身處地的觸碰到當地所發生的歷史事件，感受歷史韻味，回味歷史氣息，教師還可以挑選學生對某一段重要歷史片段進行重現，使同學們把自己對歷史人物的理解表演出來。在進行情景教學的創設之中，教師還應該合理利用音樂烘托的作用，例如，在同學們學習中國人民志愿軍參加抗美援朝的歷史時期時，教師可以播放《中國人民志愿軍戰歌》來對課堂氛圍進行烘托，讓學生們在課程結束之后集體將這首歌進行合唱，“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江”，如此英勇雄壯的歌曲，足以激發同學們的愛國情懷，足以引起他們對這段歷史時期的學習興趣。

3.2借助歷史熏陶教育情感。

在對高中歷史教學情景教學和教育情感的結合中，加強對課堂情感教育熏陶也十分重要。在中國歷史上，多少次抵抗外國侵略者的入侵和中國英雄的英勇獻身的事跡足以使同學們喚起內心真摯情感。歷史教師在借助歷史熏陶教育情感過程中，教師要時刻注意同學們的情感表達與注意力表現，歷史教師要言傳身教，在教學過程中讓同學們感受到自己愛憎分明和對歷史時期豐富感情，時刻注意自己言語的情感，教師可以運用語調的高低和手勢的變換來表達自己對歷史的看法，再講到不同種類事件的歷史過程中，歷史教師要嚴格把控自身情緒和同學們的情緒表現，通過面部表情和語速的緩急讓同學們跟著你情緒的引導來認知歷史。同時，教師講解完之后要鼓勵同學們自由發表自己對歷史侵略破壞者的憎恨和對歷史英雄人物的敬佩與感激，使同學們達到認識歷史，反思歷史并在思想認知中提升自我的效果。例如，在進行中國鴉片戰爭的課程學習中，教師要著重講解鴉片對中國人民生命財產的殘害和禁毒英雄林則徐不畏艱難救中國于水火之中的英雄壯舉，激發同學們對外國侵略者的憎惡和對禁毒英雄的欽佩與敬仰。

4.結束語

高中歷史教學不容小視，在高中時期歷史學習在中國學生對歷史的認知并且樹立最基礎的歷史意識形態觀念有著不可取代的地位。歷史教師要提升自我綜合素質。在課改政策之下，研究和總結在歷史課堂進行情景教學和情感教育的結合方法和經驗，以學生為教學中心，不斷的提高教學效率和教學效果。

參考文獻

[1]朱海.高中歷史教學中情感態度與價值觀的培養[J].科技展望，2018（03）：103-104.

[2]楊建華.芻議高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合[J].教育教學論壇，2017（01）：26.