大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的開(kāi)展方式研究

朱丹

摘要：在新社會(huì)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為時(shí)代重要標(biāo)志，相對(duì)應(yīng)的教育事業(yè)的發(fā)展面貌也有所革新，網(wǎng)絡(luò)成為支撐教育深化改革的重要載體，所呈現(xiàn)的技術(shù)地位十分的突出。在大學(xué)教育領(lǐng)域，為了進(jìn)一步優(yōu)化思政教育活動(dòng)的開(kāi)展，教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)具體的活動(dòng)內(nèi)容和載體進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而將思政課程所具有的育人功能進(jìn)行有效的彰顯。下面，主要就網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)施意義以及具體的工作舉措展開(kāi)深入的探索與分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò);思政工作;意義;方法

前言：在大學(xué)階段思政教育所呈現(xiàn)的工作意義比較突出，能夠助力學(xué)生形成正確的思想觀，也能夠全面提高學(xué)生的道德品質(zhì)。在實(shí)施思政教育的過(guò)程中，教師需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行全面的考慮與分析，加強(qiáng)教育模式和載體的創(chuàng)新，將網(wǎng)絡(luò)有效地應(yīng)用到思政教育當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)課程資源全面整合，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和載體，讓學(xué)生接受良好的思政教育。

一、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作開(kāi)展意義分析

網(wǎng)絡(luò)思政與傳統(tǒng)的教育模式存在著較大的不同，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的依賴性較強(qiáng)[1]。主要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)圍繞思政課程的具體授課目標(biāo)進(jìn)行教育內(nèi)容全面整合，從而保證所構(gòu)建的內(nèi)容體系更加完整和全面，也能夠在此基礎(chǔ)上有效地拓展活動(dòng)的實(shí)施渠道和載體，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)思政課程產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生形成積極性的學(xué)習(xí)心理，并以更加主動(dòng)的姿態(tài)參與到思政課的學(xué)習(xí)和深入探索的活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)思政教育，所營(yíng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，更加符合新時(shí)期大學(xué)生的個(gè)性需求，從而實(shí)現(xiàn)其個(gè)性和潛能的有效激發(fā)，全面提高思政課程的綜合教育效能，突出教育質(zhì)量。因此，教師在實(shí)施思政教育的過(guò)程中，需要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)所具有的功能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入的開(kāi)發(fā)，并在此基礎(chǔ)上有效地探索比較有創(chuàng)新性的教育載體和模式。

二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作開(kāi)展方式分析

（一）借助新媒體，加強(qiáng)思政思想宣傳

教師需要認(rèn)識(shí)到新媒體在當(dāng)前教育領(lǐng)域所具有的支撐作用，對(duì)具體的思政文化宣傳載體進(jìn)行拓展和更新，從而讓學(xué)生擁有更加廣泛的渠道，掌握更加豐富的思政文化內(nèi)涵。教師可以借助微博或者微信等方式，將符合大學(xué)生思政目標(biāo)的相關(guān)教育資源有效地滲透給學(xué)生，通過(guò)文字的解析、案例的分享以及動(dòng)畫的呈現(xiàn)等多種方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件。從而有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的宣傳效果。比如說(shuō)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將疫情期間逆行者的感人故事整合成視頻，然后通過(guò)微博的方式進(jìn)行分享。之后，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考逆行者身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，并結(jié)合自身的情感體驗(yàn)分析和探討自己在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，如何規(guī)范自身的態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品格的有效塑造。

（二）借助微課視頻，整合思政教育資源

微課是網(wǎng)絡(luò)教育革新背景下的一種重要的教育載體，所具有的現(xiàn)代化功能比較突出。在組織教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合具體的課程目標(biāo)，有針對(duì)性的搜集課內(nèi)外的相關(guān)素材，并在微課的支撐下進(jìn)行教育資源全面整合，從而保證學(xué)生所掌握的知識(shí)和文化體系更加的系統(tǒng)、全面。比如說(shuō)，結(jié)合十九大會(huì)議思想，教師借助微課將會(huì)議視頻，以及重要的戰(zhàn)略方針進(jìn)行資源整合。之后，在開(kāi)展思政教學(xué)的過(guò)程中有效地滲透給學(xué)生，引導(dǎo)其在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，促使其形成正確的政治觀。同時(shí)，在微課的支撐下可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)建，讓學(xué)生成為課堂的核心，就具體的思政內(nèi)容進(jìn)行深入的探究。

（三）開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新思政學(xué)習(xí)空間

教師需要積極開(kāi)發(fā)和探尋網(wǎng)絡(luò)空間，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，讓學(xué)生可以擁有更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。借助線上載體實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，在先進(jìn)載體支撐下實(shí)現(xiàn)思政相關(guān)文化內(nèi)涵的有效滲透。比如說(shuō)，可以借助騰訊課堂等軟件組織思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過(guò)多媒體情景有效創(chuàng)建為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，借助線上載體構(gòu)建群討論組，之后引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上圍繞特定主題展開(kāi)討論和分析，讓學(xué)生在思政學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的自主意識(shí)。同時(shí)，教師也可以借助慕課等載體設(shè)置思政課程學(xué)習(xí)專題[2]。從法制、道德等多個(gè)方面進(jìn)行專題規(guī)劃設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主操作慕課合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)的豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)一步規(guī)范自身的思想觀和價(jià)值觀。

（四）設(shè)置微信公眾號(hào)，優(yōu)化思政互動(dòng)條件

在實(shí)施思政教育期間，教師需要跟隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展步伐加強(qiáng)微信等現(xiàn)代社交載體的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事政治，豐富自身的政治常識(shí)儲(chǔ)備，并結(jié)合具體的社會(huì)案例，在微信載體助力下進(jìn)行有效討論和分析，讓學(xué)生能夠獲得更加深層次的情感認(rèn)知。同時(shí)，教師可以設(shè)置具體的話題，在微信中進(jìn)行資料的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體主題展開(kāi)互動(dòng)和交流。

（五）構(gòu)建電子檔案，實(shí)現(xiàn)跟蹤性監(jiān)督評(píng)價(jià)

在思政課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師需要從評(píng)價(jià)層面進(jìn)行合理優(yōu)化與創(chuàng)新。借助網(wǎng)絡(luò)制定電子檔案，定期對(duì)學(xué)生在思政課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤反饋[3]。然后具體分析在思政課程組織教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后，在先進(jìn)載體的支撐下，對(duì)具體的思政資源進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，并結(jié)合實(shí)際情況對(duì)具體的教育載體和方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高思政課程學(xué)習(xí)的整體效能。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生在思政網(wǎng)絡(luò)課程中的具體學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行錄屏，然后將其作為評(píng)價(jià)依據(jù)全面分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。

結(jié)論：依前所述，在組織思政教育的過(guò)程中，教師需要在具體的育人觀念和方法舉措上做出更新。在網(wǎng)絡(luò)的支撐下對(duì)具體的思政教育宣傳載體進(jìn)行開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)教育資源的全面整合，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行拓展，構(gòu)建良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)條件，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新。讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更加豐富的思政文化常識(shí)，并實(shí)現(xiàn)自身行為的有效約束和管理，全面提高學(xué)生的綜合品質(zhì)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周成銘，關(guān)世琪，陳曦，張草，許舒涵.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作初探[J].中國(guó)新通信，2020，22（13）：215.

[2]余友情.網(wǎng)絡(luò)視角下思想政治教育工作有效性探索——評(píng)《新媒體視角下大學(xué)生思政教育創(chuàng)新探索》[J].教育與職業(yè)，2020（12）：113.

[3]王浩然.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（12）：248-249.