新世紀下高職英語教學面臨的問題與解決對策

陳靜

摘 要：在新世紀背景下，社會經濟快速發展，企業和相關行業對學生英語能力提出更高要求。學生在畢業后，不僅要有良好的英語應用能力，還要有創新意識和英語綜合素養。面對英語人才培養要求較高的社會情況，需要高職英語教學加強對教學觀念和方法的改革。本文針對實際高職英語教學中的教學觀念落后、教學方式和資源相對落后、英語評價體系不完善等問題，提出改進傳統英語教學觀念、采用英語分層教學方式、英語與學生職業發展結合等措施，以供參考。

關鍵詞：新世紀下；高職；英語教學；面臨的問題；解決策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0199-02

新世紀背景下，高職英語教學對培養學生綜合能力起到關鍵作用。但是高職英語需要直面教學中存在的問題，充分發揮英語學科教學特點，對傳統教學觀念和方式進行創新，加強對學生個性化學習能力的培養，最大程度地讓高職英語教學與實際發展和社會發展相適應[1]。

一、新世紀下高職英語教學的現狀分析

（一）教學觀念落后

在當前高職學院教學期間，通常是以傳統教學觀念為主，制定相應的課程教學目標，向學生灌輸相關知識，未能有效結合高職教育教學特色，加強對英語教學觀念的創新，并且將學生培養的教育觀念停留在完善其知識結構上，而忽略培養學生綜合應用能力和綜合素質，導致高職英語教學依然存在應試教育色彩。同時，在教學觀念落后的問題下，存在高職英語課時數大幅縮減的現象，通常以完成相應的課時教育目標為主，重視教學效益的提升，沒有結合學生實際發展需要，給予學生更多學習英語的課堂實踐，在培養學生英語交際能力和跨文化意識方面存在不足[2]。

（二）教學方式和資源相對落后

在新世紀背景下，高職英語教學在教學方式上面臨需要改進的問題。普遍存在高職英語教學仍然以常見的灌輸式和傳統教育方式為主，教師負責對課堂教學內容進行設計和完善，然后以教師為中心向學生一味地灌輸知識，沒有加強對學生綜合能力的培養和學習積極性的調動。與此同時，高職英語教學在資源配置方面不合理，雖然高職院校不斷對英語教學資源進行完善，但在整體資源配置水平方面存在問題。與其他高校相比，配套設施和資源相對落后，使教師在教學過程中忽略對現代化教學方式的應用，無法培養學生的英語學習能力，導致英語教學的整體水平還有待提升。

（三）教學與學生職業發展需求相結合的方面存在問題

在新時期背景下，學生知識的學習需要與職業發展相結合，才能最大程度地突出高職院校育人特色和教學特色。從當前情況來看，高職英語教學未能結合學生的實際學習需要，選擇合適的教材，將教學與學生的職業發展相結合。而且缺乏對學生理論知識聯系實踐能力的培養，過多地將英語教學停留在注重語法、句子結構講解方面，導致高職英語教育內容過于單一，只能在課堂學習課本上的相關東西[3]。如此一來，高職英語教學缺少良好的學習環境，不利于調動學生的積極性。教師在通過多媒體，為學生整理合適英語資源方面存在不足。

（四）英語評價體系方面存在不完善的問題

高職院校在教學過程中具有一定的特殊性，只有調動學生學習興趣和課堂教學氛圍，才能使學生真正融入課堂教學當中。調動學生學習的興趣，離不開良好的英語評價體系，只有充分發揮其作用，才能有效讓學生意識到學習英語的重要性，轉變以往只注重英語學習成績、忽略自身能力提升的舊觀念。當前高職英語教學在英語評價體系方面存在不完善的問題，不能考查學生語言運動能力和表達能力。通常是以期末考試試卷為主，對學生進行英語學習情況的考察，難以更好提升學生正確對待考試的積極性，也會影響考評效果的提高。

二、解決新世紀下高職英語教學存在問題的策略

（一）改進傳統英語教學觀念

教師在改進傳統教學觀念的過程中，要結合學生學習特點，制定和計劃英語教育目標，轉變以往以自我為中心、將學生單詞和短語作為教學重點的觀念。要注重學生的全面發展，突出其課堂學習的主體性，這樣才能更好發揮出教師引導者的作用。

教師在教學過程中，要加強與學生之間的互動，打破以往注重英語教育效率提升的局限性，為學生營造良好的學習環境。通過與學生的互動交流，及時了解其學習狀況，激發學生學習興趣，加深學生對教師的了解和認識。除此之外，教師在創新教學理念期間，對于英語基礎好和英語基礎差的學生要同時兼顧好，積極對學習較差學生進行幫助，充分引導英語學習教好學生進行拓展學習，從而全面滿足學生對于英語學習的需要，提升教育效率。

（二）采用英語分層教學方式

在新時期背景下，由于高職院校教育教學特殊性，需要通過分層教育的方式進行英語教學[4]。由于不同學生的基礎能力不同，教師在教學過程中，可以以學生能力為單位，分為A層優等生、B層中等生、C層學困生，具有針對性地進行培養。對于A層學生，教師可以采用英語+行業英語并行的方式，培養學生綜合能力和素養；對于B層學生，教師可以側重聽說技能的培養，增強學生在基礎知識和技能方面的能力，然后再適當引入相關行業英語知識，推動學生學習效率的提升；對于C層學生，則教師可以采用基礎英語的教育方式，明確學生只需掌握簡單英語詞匯及常見句型即可。學生進行層次性的英語學習，全面促進學習積極性的提升，可以在各自區域內獲得良好發展。

（三）英語與學生職業發展結合

在高職英語教學過程中，加強英語教學與學生職業發展的有機結合，提升高職英語教育有效性，給予學生更多鍛煉英語表達和交流的機會。教師在英語教學過程中，可以根據行業施行教學，為學生開設不一樣的英語課程，讓英語教育更好地符合學生職業發展需求和特點。例如，護理專業學生在英語教學過程中可以開設護理英語，對于會計專業學生可以開設會計英語等，最大程度地培養學生不同的英語能力，使其全面發展。同時，在教學過程中適當對英語教學內容進行增減，加強對學生綜合能力的訓練。教師采用創建真實場景和角色扮演的方式，實現學生的互動學習，引導學生將英語基礎學習與職業技能結合起來，從而潛移默化中培養其英語職業適應能力和應用能力，最大化提升高職英語教學效率[5]。

（四）構建完善的英語評價體系

在高職英語教學中，對英語考核方式和評價方式進行改革是必要的。通過合理的英語評價體系，有助于轉變以往以傳統應試考試為主的教育現象和考核現象，通過多樣化的考核方式，來了解學生英語學習方面存在的問題，提高學生對自我學習能力的認識。高職英語教學可以采用學生自我評價、學生互評、教師評價的方式，了解學生學習情況；也可以采用過程性評價與終結性評價相結合的方式。在過程性評價中對學生知識、技能和學習態度進行評價，終結性評價是以筆試、口試為主。通過一系列的考評方法，使學生及時改正英語學習過程中所存在的不足，增強對英語學習的信心，從而提升學習效率。

三、結語在實際背景下，高職英語教學作為學校的重要一項內容，需要保證教學質量以及在教學中重視對學生綜合素養的培養。從目前情況來看，高職英語教學仍然存在許多問題，對促進學生綜合能力提升帶來極大影響。因此，高職英語教學需要改進傳統英語教學觀念、采用英語分層教學等方式，讓高職英語教學與人才培養更能適應社會發展以及學生發展。

參考文獻：

[1]黃文貞.高職公共英語教學面臨的問題及對策研究[J].知識經濟，2018（10）：115+117.

[2]潘立鵬.高職英語寫作教學的困境及對策探究[J].海外英語，2016（1）：75-76+79.

[3]亓燕燕.探討高職英語分層教學中存在的問題及對策[J].英語教師，2016，16（9）：106-108.

[4]黃奕云.從課程論視角分析中高職英語課程銜接問題與對策[J].廣東輕工職業技術學院學報，2017，16（3）：62-66+71.

[5]杜芳.“一帶一路”背景下高職公共英語教育面臨的新問題與解決途徑[J].湖南工業職業技術學院學報，2018，18（5）：98-100+156.

（責任編輯：林麗華）