小學數學培養學生計算能力的教學方法

黃貴學

【摘要】在小學數學教學中，計算能力是學科素養的主要內容，能夠讓數學概念有應用性的理解認識，增加數學學習意識，并讓數學抽象、建模等素養在計算中得到完善和發展。但是，小學生計算能力的培養要注重計算練習中的主動性，保證算法的邏輯性理解，樹立正確的計算方法，組織計算反思，以此讓小學生的數學計算能力可以隨著知識的學習和練習得到提升。本文介紹了小學數學培養計算能力的意義和教學方法，希望讓學生在數學學習中得到綜合素質的成長。

【關鍵詞】小學數學;計算能力;培養;教學方法

前言

在傳統的小學數學教學中，計算能力的培養多是依靠反復性的計算練習，而教學的開展注重知識教學，造成學生計算能力的養成都是依據自身的理解，很多學生的數學計算都是應激性的公式套用，缺乏數學思維和思想的應用。針對這種情況，計算能力培養的教學方法要轉變教學方式，突出學生的主體性，以學生在計算學習和練習中的主動參與，引導深度思考為方向，使計算方法得到樹立，有自主性的發展，形成數學思想方法，既有效培養計算能力，也讓綜合能力有所發展。

1培養小學生數學計算能力的意義

1.1完善概念認識

計算能力的養成，在計算練習中就會針對題目作分析，并選擇合適的知識解決數學問題，在此過程中數學概念的認識會有應用性的實踐思考，以實踐計算解答為方式做反思性的思考，概念認識能夠得到完善，并有變化性的理解，有助于學習理解能力和創新思維的發展。

1.2提升學習意識

計算能力的養成肯定會讓自身的成績得到提升，并且面對數學問題時有解決的思路，數學學習也就會有成功和成就的感受，學習意識也就從被動要求轉為自主需要，能夠實現自主學習氛圍的建立。而且計算能力的養成也能讓數學想法和看法獲得成長，有數學學科認識上的提升。

1.3推動素養發展

核心素養是小學數學教學的重點工作，計算能力的培養可以讓其他素養的培養有實踐性的落實。學生在計算中需要抽象地理解、直觀的想象、進行數據分析，而在解題中會有邏輯推理，需要做數學建模，這些都是數學計算的過程內容。所以計算能力的培養可以推動數學素養的發展，有認知向能力的轉變[1]。

2培養小學生數學計算能力的教學方法

2.1建立趣味計算激發興趣

計算能力的養成是個人想法和認識的總結，需要在數學計算中有主動性的思考，建立解題的思維結構。因此，教學方法上需要保證學生計算學習和練習的主動性，要做興趣的激發[2]。針對小學生的年齡特點，計算興趣的激發以趣味感受為主，構建計算情境，設計計算游戲，提高計算學習的主動性。計算情境的構建是讓學生在計算中有主動的思考，可以從生活問題出發，使小學生的數學計算有目的性，愿意應用所學知識解決生活中的數學問題，達成計算興趣的激發。比如在《100以內的加法和減法》計算教學設計上，就以生活中的購物問題作為內容，讓學生應用加減法解決問題。這樣學生在計算中會有自主性的思考，有助于抽象知識的計算思考。計算游戲的設計主要是讓學生在計算練習中可以做主動性的探索和實踐。在設計上要讓所有學生都參與其中，在游戲的快樂屬性下達成計算學習的引導，從而使學生能夠積極參與，提高計算教學的效果，讓能力得到養成。比如在《平行四邊形和梯形》的計算練習中，就設計“畫一畫”的游戲，教師提出面積，由學生依據結果進行平行四邊形和梯形的繪制，讓計算練習帶有趣味性，也引導學生做多元化的分析，創新性的思考。興趣會讓學生在計算中主動思考，能力也就會有循序漸進的養成[3]。

2.2引導算法推理培養思維

計算能力的構成中，數學思維是核心，但是多數小學生缺乏計算的思維結構。因此教師需要在計算教學中引導算法推理，保證計算理論的正確理解，也讓數學思維得到提升。比如在《三位數乘兩位數》的算法教學中，就設置三位數乘以整數，三位數乘兩位數的轉化，算法的總結三個步驟，以此使學生可以在算法理解中進行計算推理，有數學思維的發展。

2.3重視習慣培養培養思路

計算能力的培養教學方法上要讓學生有良好的計算習慣，以在計算練習中有計算方法的積累，獲得思路的建設。小學階段的數學知識較為基礎，但是學生也處于基礎積累的階段，計算能力的培養要保證其有一個良好的學習思路。比如在加減法計算練習的前期讓學生列豎式，強化對位計算，在高年級的計算練習中強調求解的步驟，使計算思維有不斷地總結，以此實現能力的有效培養。

2.4組織計算反思完善能力

計算能力的培養不僅要讓學生去學，還要注重反思，做錯題的研究。比如在《圓》這一課的計算教學中就組織學生做計算后的驗算，對于錯題做錯誤總結，以使學生的計算能力有自主性的發展。計算中的反思會讓計算能力在實踐中有客觀性的完善，對于其中的不足有所彌補，能力也就會養成。

3結論

總而言之，小學生計算能力的養成會讓數學能力有綜合性的成長，在數學思維和思想上隨著知識學習得到進步，通知計算能力的養成也讓個人學習有了動力和方向，可以促進數學學習興趣的建立。在實踐教學中，計算能力的培養要從小學生的數學自主學習出發，教學方法上建立趣味計算、引導算法推理、重視習慣培養、組織計算反思，以讓學生有行為和思維上的計算參與，在主觀思維結構上完成數學知識的學習理解，有應用能力的提升。

參考文獻

[1] 淺析如何培養小學生的數學讀圖能力.李小東.課程教育研究：學法教法研究.2019

貴州省普定縣教育研究室? 貴州? 普定? 562100