文本細讀法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

盧喜明

【摘要】新課改背景下，初中作為學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的重要階段，是培養(yǎng)文本細讀能力基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生盡早適應(yīng)初中學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)閱讀的主旋律，我們要著重培養(yǎng)初中生的文本細讀能力。幫助學(xué)生在初中階段打下夯實的語文閱讀能力與思維方式，從而促使學(xué)生能夠應(yīng)對未來更加困難的社會問題。對于許多剛剛升學(xué)的初中生來說，如何快速適應(yīng)新型語文閱讀環(huán)境是一個大問題。本文就學(xué)生文本細讀能力的培養(yǎng)策略進行深入研究，以期能夠達到預(yù)期教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文本細讀;閱讀教學(xué);思考

基礎(chǔ)文本細讀能力被作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力之一，我們理應(yīng)擁有正確的培養(yǎng)時間與方法，在初中階段，學(xué)生的語文閱讀理解能力已經(jīng)具備雛形，在此基礎(chǔ)上進行閱讀能力的拓展就顯得尤為重要。傳統(tǒng)教育策略下的初中文本閱讀能力培養(yǎng)往往耗時費力而成果頗微，傳統(tǒng)方法既沒有激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)趣味的手段，也沒有系統(tǒng)性強化學(xué)生個人閱讀理解能力的的方法。這樣不完善的教學(xué)策略下的教育方式自然無法完成提升學(xué)生閱讀理解能力的目標。行之有效的新課改全新的語文閱讀教育培養(yǎng)策略正是現(xiàn)階段我們所需要的。

1 文本細讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前國家及地方對初中語文閱讀教學(xué)極為關(guān)注和重視，但實際的初中語文閱讀教學(xué)中仍存在一些教學(xué)問題。教育事業(yè)一直是我國一項重大建設(shè)事業(yè)，同時開展民族基礎(chǔ)教育工作也是社會各項事業(yè)的起始性工作。自我國改革開放以來，我國各項事業(yè)都得到了長遠的發(fā)展。就我國當(dāng)前民族的初中教育而言，發(fā)展建設(shè)也是較為迅速的。但倘若我們具體分析教育問題，則會發(fā)現(xiàn)很多問題;尤其是在地方初中教育工作的推進上，無論是教育資金投入力度還是學(xué)生受教育時間等層面，都略遜色于國家平均教育水平。當(dāng)一些教師在閱讀教學(xué)中只講授重難點，對整個閱讀的知識點并未進行詳細的整理，未能擴展學(xué)生的知識面。而文本細讀能有效地提高初中生文學(xué)常識的積累。我國已經(jīng)明確要普及全民基礎(chǔ)初中教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標，但從實際的發(fā)展現(xiàn)狀看，我國當(dāng)前就教育發(fā)展進程而言，距離國家發(fā)展建設(shè)的目標還有不小的差距。

2 在初中閱讀教學(xué)中采用文本細讀法的策略

2.1創(chuàng)新初中語文授課形式

處在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，當(dāng)職教師也要根據(jù)自身專業(yè)課程特色，結(jié)合時代特點，尊重學(xué)生主體地位，對傳統(tǒng)語文文本閱讀授課方式的改進與探索，就此推快教育事業(yè)的發(fā)展與變革。我們在進行互聯(lián)網(wǎng)語文文本閱讀教學(xué)的同時，都要時刻注意對學(xué)生創(chuàng)新實踐、辯證思維能力的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)技能，這是重中之重的。同時通過利用計算機大數(shù)據(jù)資源共享，實現(xiàn)計算機現(xiàn)代化高效辦公，最大程度保障初中生語文辯證思維、文本閱讀能力的培養(yǎng)。

2.2科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

傳統(tǒng)教育方式一直是枯燥乏味的，在生活中以及報道上我們都能看到學(xué)生關(guān)于死板的教育方式的不滿消極，而初中語文文本閱讀的教學(xué)也難逃其害，面對初中文本閱讀尤其是文本閱讀量較大的任務(wù)時，學(xué)生往往力不從心。為解決這一問題，教師需要提前準備好可供學(xué)生進行親身體驗的語文文本閱讀的情景，讓學(xué)生融入到文本閱讀的氛圍中去。而這些深刻的真是的體驗，不僅讓文本閱讀變得容易且具有更豐富的內(nèi)容，對學(xué)生未來的其它學(xué)習(xí)也有這一定的幫助。根據(jù)文本閱讀的文章適時進行設(shè)置教學(xué)情境，就是很好的引導(dǎo)學(xué)生進入情境，開始思考的方式。通過老師結(jié)合自己教育經(jīng)驗和創(chuàng)新文本閱讀教學(xué)理念的設(shè)計，這些創(chuàng)新教學(xué)情境項目能很好的發(fā)揮作用，按照計劃的提高學(xué)生的文本閱讀質(zhì)量水平。

2.3創(chuàng)新初中語文授課形式

處在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，當(dāng)職教師也要根據(jù)自身專業(yè)課程特色，結(jié)合時代特點，尊重學(xué)生主體地位，對傳統(tǒng)語文文本閱讀授課方式的改進與探索，就此推快教育事業(yè)的發(fā)展與變革。我們在進行互聯(lián)網(wǎng)語文文本閱讀教學(xué)的同時，都要時刻注意對學(xué)生創(chuàng)新實踐、辯證思維能力的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)技能，這是重中之重的。同時通過利用計算機大數(shù)據(jù)資源共享，實現(xiàn)計算機現(xiàn)代化高效辦公，最大程度保障初中生語文辯證思維、文本閱讀能力的培養(yǎng)。

2.4科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境

傳統(tǒng)教育方式一直是枯燥乏味的，在生活中以及報道上我們都能看到學(xué)生關(guān)于死板的教育方式的不滿消極，而初中語文文本閱讀的教學(xué)也難逃其害，面對初中文本閱讀尤其是文本閱讀量較大的任務(wù)時，學(xué)生往往力不從。而為了解決這一問題，老師需要提前準備好可供學(xué)生進行親身體驗的語文文本閱讀的情景，讓學(xué)生融入到文本閱讀的氛圍中去。而這些深刻的真是的體驗，不僅讓文本閱讀變得容易且具有更豐富的內(nèi)容，對學(xué)生未來的其它學(xué)習(xí)也有這一定的幫助。根據(jù)文本閱讀的文章適時進行設(shè)置教學(xué)情境，就是很好的引導(dǎo)學(xué)生進入情境，進而教師便可結(jié)合自身教育經(jīng)驗以及創(chuàng)新文本閱讀教學(xué)理念開展教學(xué)設(shè)計工作，從而依照計劃提高學(xué)生的文本閱讀質(zhì)量水平。

3 結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)下相較于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，不僅具有對未來前景的前瞻性，更有對傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)進行改造升級的能力。這種教育思維的轉(zhuǎn)變對學(xué)生和老師的影響都是巨大且深遠的。如果沒有變革，教育也很難獲得發(fā)展，而創(chuàng)新教育是具有開創(chuàng)意義的嘗試，具有劃時代的意義。初中文本閱讀只是一個教育的小方面，是整個教育體系的縮影，如果能夠在文本閱讀方面產(chǎn)生顯著的效果，那么相信它在別的地方也可以有更大發(fā)揮空間和作用。

參考文獻

[1] 閆尹平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略分析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（12）：26-29.

[2] 曠俊華.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究[J].散文百家（下），2017（9）：87-93.

[3] 曠俊華.論小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究[J].散文百家（下），2017（9）：87-93.

湖南省婁底市漣源市白馬鎮(zhèn)中心學(xué)校? 湖南? 婁底? 417126