中職生家校合作共育中學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)的實(shí)踐研究

李亞杰 夏穎佳

摘要：基于中職學(xué)校家校共育特點(diǎn)，分析中職學(xué)校家校共育社會(huì)、家庭、學(xué)校等影響因素，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”新服務(wù)平臺(tái)，搭建家校共育新橋梁，優(yōu)化家校共育途徑，以提升家校共育合力。

關(guān)鍵詞：家校共育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職

新教育強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今的家庭教育已經(jīng)作為教育的重要組成部分了，家庭和家庭教育的重要性日益突出。而注重家庭與家庭教育，必然離不開(kāi)家校合作共育。本文將聚焦家校合作共育問(wèn)題，反思總結(jié)筆者在班級(jí)管理中的一些思考和實(shí)踐。

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，單單依賴學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。家庭、學(xué)校、社會(huì)要建成團(tuán)結(jié)協(xié)作的共同體，每一位中職家長(zhǎng)都應(yīng)積極參與學(xué)校教育，教師應(yīng)作為合作者積極與家長(zhǎng)溝通交流。

一、中職家校共育的現(xiàn)狀

為了解新形勢(shì)下中職學(xué)校家校共育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一份“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家校共育現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷，以我校學(xué)生家長(zhǎng)為樣本，搜集了“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)期中職家校共育的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)匯總情況看，當(dāng)前中職家校共育呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：

（一）家長(zhǎng)家校合作意愿強(qiáng)烈，但家庭教育無(wú)力

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的中職家長(zhǎng)意識(shí)到孩子的教育問(wèn)題是家校共同協(xié)作教育管理，近58%的中職家長(zhǎng)表示其時(shí)常會(huì)主動(dòng)了解孩子的在校情況，但38.11%的家長(zhǎng)認(rèn)為自身的教育觀念陳舊，需要更新。

（二）家校溝通方式趨于多元化

65%的中職家長(zhǎng)選擇微信或QQ等實(shí)時(shí)交流工具與老師溝通交流，32%的家長(zhǎng)利用家校APP平臺(tái)與老師交流，相對(duì)而言家長(zhǎng)會(huì)、到校面談、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等傳統(tǒng)的家校溝通方式占比略偏低。

（三）家校共育實(shí)踐仍需深度合作

調(diào)查中大部分家長(zhǎng)非常贊同學(xué)校開(kāi)展家校共育工作，認(rèn)為學(xué)校組織的家?；顒?dòng)對(duì)育人合作有較大幫助。但大部分家長(zhǎng)希望借助QQ、微信等“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)。

二、影響中職家校共育的原因

相對(duì)中職學(xué)校的共育而言，影響家庭和學(xué)校之間開(kāi)展有效共育合作的原因相對(duì)較為復(fù)雜，可以從社會(huì)、學(xué)校和家庭三個(gè)方面分析。

（一）制度環(huán)境保障缺失

中職家校共育合作缺乏完備制度政策的支持。近年來(lái)關(guān)于中小學(xué)家校合作的教育法規(guī)政策文件陸續(xù)出臺(tái)，但職業(yè)學(xué)校家校共育合作的法規(guī)政策較少。因受社會(huì)學(xué)歷偏見(jiàn)影響，中職家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育成長(zhǎng)關(guān)注度和積極性有所下降，致使中職家庭和學(xué)校之間的共育責(zé)任意識(shí)不明確，家校難以發(fā)揮共育合力。

（二）共育引導(dǎo)和實(shí)踐不足

中職學(xué)校未發(fā)揮其家校共育合作的引導(dǎo)和服務(wù)作用。中職家長(zhǎng)學(xué)歷水平不高，他們期望獲得科學(xué)的家庭教育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而作為專(zhuān)業(yè)的教育管理者，中職學(xué)校對(duì)家庭教育指導(dǎo)的關(guān)注和重視度不夠，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)角色向服務(wù)角色的真正轉(zhuǎn)變。

（三）中職家庭教育無(wú)力

家庭教育是在家庭生活中由家長(zhǎng)對(duì)其子女實(shí)施的教育，而其家庭教育水平又通常受限于家長(zhǎng)的文化水平。中職家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)偏低，對(duì)于叛逆期兒女的問(wèn)題教育和成才引導(dǎo)常常手足無(wú)措。家長(zhǎng)的家庭教育意愿強(qiáng)烈，但學(xué)習(xí)無(wú)門(mén);“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育資源豐富，但針對(duì)中職家長(zhǎng)的教育資源相對(duì)較少，中職家庭教育作用未得到應(yīng)有的重視和發(fā)揮。

三、加強(qiáng)中職家校共育合作的建議

我國(guó)中職家校共育合作仍處于探索階段，實(shí)現(xiàn)培育社會(huì)主義建設(shè)者和接班人任重道遠(yuǎn)。

（一）提升共育合作意識(shí)

推動(dòng)中職家校共育的良性發(fā)展需要家校雙方的合作意愿。要加強(qiáng)社會(huì)宣傳和校園文化建設(shè)，營(yíng)造接納與兼容的社會(huì)和學(xué)校文化氛圍，提高教師和家長(zhǎng)的教育合作共建意識(shí)。中職學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)家校共育的重要作用，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，保障教育溝通途徑的暢通，引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)校的教育教學(xué)管理建言獻(xiàn)策，群策群力。

（二）提升家校組織執(zhí)行力

家長(zhǎng)委員會(huì)是家校共育的橋梁和紐帶，也是家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的重要載體。作為職業(yè)學(xué)校，應(yīng)鼓勵(lì)中職家長(zhǎng)積極加入家長(zhǎng)委員會(huì)組織，完善相關(guān)家校共育制度，尊重家長(zhǎng)委員會(huì)的主體作用，讓家長(zhǎng)真正走進(jìn)學(xué)校。

（三）拓展家校共育途徑

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，除了精心籌劃和組織“家長(zhǎng)會(huì)”“家長(zhǎng)開(kāi)放日”等系列傳統(tǒng)家校共建校園和班級(jí)共育“線下”活動(dòng)外，中職學(xué)校應(yīng)發(fā)揮QQ群、微信群、教育APP等“互聯(lián)網(wǎng)+”新工具和新平臺(tái)在家校共育中的作用，多途徑探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的新家校共育實(shí)踐。

（四）優(yōu)化家庭教育實(shí)效

家庭教育是整個(gè)教育的基石，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著重大的影響。中職學(xué)校應(yīng)積極整合和開(kāi)發(fā)相應(yīng)的“互聯(lián)網(wǎng)+”中職家庭教育資源，以幫助中職家長(zhǎng)提升家庭教育品質(zhì)。借助QQ、微信、微信公眾號(hào)和APP等“互聯(lián)網(wǎng)+”工具，有計(jì)劃、有主題地推送相關(guān)的家庭教育資源，以幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法，解決家庭教育中的困惑和問(wèn)題，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

中職家校共育研究是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有家庭、學(xué)校和社會(huì)三方同心同行，才能實(shí)現(xiàn)三方的教育合力，才能促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出能實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”的大國(guó)工匠。家校合作共育，看似育人無(wú)痕，必將花開(kāi)有聲。只有家校雙雙攜手共同努力，形成了育人為本的家校教育合力，才能更科學(xué)、高效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生更好更快地健康成長(zhǎng)。

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課題類(lèi)別：長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃德育專(zhuān)項(xiàng)課題。課題名稱(chēng)：《新時(shí)期區(qū)域家庭教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐研究》的子課題《中職生家校合作共育中學(xué)校對(duì)家庭指導(dǎo)的實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：JKBDYZXLX-2019046

（長(zhǎng)春市第二中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校?吉林長(zhǎng)春?130000）