專業課與思政課的融合

劉慶

摘要：專業課程不僅僅是向學生傳授知識技能，更重要的是培養學生的品格，塑造學生正確的價值觀以及人格品質的養成方面。本文涉及專業實踐課程和思政課程，兩類課程之間既有育人方向的一致性，也存在內容專業目標、實施方式的差異性。在育人過程中，本文強調既要發揮兩類課程之間的價值一致性，認識到兩門課程在育人過程中的課程定位的趨同性。與此同時，相互之間也需要尊重兩門課程的差異性，注重各自在育人當中的內容互補、功能協同、價值系統的作用。在具體的實施過程中，首先要堅持“同向”，其次要堅持“同行”，最后要注重學生在不同學段的層次性，真正貫徹以課程為載體，發揮高校課程體系的育人功能。

關鍵詞：專業課;思政課

1.企業經營沙盤模擬課融合課程思政的推廣價值

ERP沙盤模擬經營實訓采取任務驅動、分組對抗，是融教、學、做一體的教學模式。依據課程設計，確定課程內容結構，將教學內容按照知識、能力和素質進行分解，形成教師教學具有針對性，學生學習有導向性，評價有依據性的教學體系。實訓過程中，采用分組對抗形式，以學生為主體，學生們共同研究探討和策劃經營企業運營方案，教師只是給予必要指導，讓學生充分動腦思考，培養學生們的綜合素質。

2.企業經營沙盤模擬課融合課程思政的建設目標

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全方位育人”。由此可見，高職院校加強思想政治教育工作，是職業教育“育人”的本質要求，而實施課程思政，則是落實立德樹人根本任務的重要舉措。

高職院校實施課程思政，重點在于頂層設計，即要以系統化的思維，結合人才培養方案的制定，從課程體系、教學目標、教學內容、教學評價等方面進行整體設計。重點在于借力實踐平臺，重視師資培訓，加強協同育人。首先，立德樹人是高職院校的根本任務，在課程體系構建上，思政之魂要統領;其次，我們培養的是社會主義事業的接班人，在教學目標上，思政的剛性要堅守;再次，我們培養的是社會主義事業的建設者，在教學內容上，思政的鮮活性要放大。專業課程的教學內容是知識化與技能化的組合，“思政”功能被大大弱化了;最后，要回答好“怎樣培養人”這一方法論問題，在教學評價上，思政的底線不容置疑。課程思政的“泛”課程性，決定了教學評價的原則將有別于傳統。要將育人置于教學工作首位，圍繞專業人才培養方案和課程標準，把握好正確的政治方向，自覺貫徹黨和國家的教育方針，將正確的人生觀、世界觀和價值觀滲透到教學全過程，促進學生全面健康成長。

把思政課程融入到專業實踐課程，需要理論很熟悉、方法多知道、融入有經驗。把思政元素和職業素養融入課堂，是一項開創性的工作，可從“學習知識點、挖掘結合點、操練融入點”三方面入手，由點到線再到面，逐步深入。首先，學習知識點。其次，挖掘結合點。就是要找到把思政元素、職業素養融入到課堂教學內容中去的位置，這要求教師要強化課程思政意識，找準將社會熱點和身邊鮮活事例與教學內容有機結合的點，并融入思政元素;最后，將思政內容融入的過程中，可根據需要把理論和現實結合起來后再“掰開來揉碎了”講，不能生搬硬套，要用中國故事、身邊的榜樣，用學生們的語言來講，這樣才會生動，才會被學生們接受。經常操練不斷優化，這樣的融入才會更周密、更有說服力。

3.企業經營沙盤模擬課融合課程思政的推行方案

實施課程思政沒有成熟的范式，開展有效課堂建設，關鍵在于行動。只要方向正確、內容對頭就要去大膽嘗試、積累經驗、不斷提高。首先，貴在自然融入。將思政元素融入專業實踐教學是針對有效提升育人水平而言的，不能勉強或胡亂“聯系”，融入的內容自然貼切最重要。其次，重在嚴謹貼切。在設計教學時，要做到嚴謹貼切，不可做“差不多”先生。再次，妙在畫龍點睛。一堂課、一個教學環節到底融入多少個思政點合適？現實生活中，道德規范、哲學原理、做人道理無時無處不在，許多事情都能跟育人聯系起來，但是“可以用”不等于“必須用”，并非越多就越好，妙在得當。在教學過程中，只有針對教學內容運用恰當，才能達到更好的育人效果。最后，要把人才培養的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。當下高職院校強調“以學生為中心，以成果為導向，以專業建設為抓手，注重診斷與持續改進”，這種從學生畢業標準出發來制定并實施培養方案和教學計劃的思路，值得課程思政改革借鑒。為此，立足學校人才培養目標，針對學生認知特點，精準設計教學內容、用心選擇教學方法、科學制定評價標準，確保課程思政的實施成效。

要堅持以人為本，注重價值塑造，其中加強課程體系建設是一項十分緊迫的任務。為此應當著力抓好的五個關鍵環節：基礎在課程（學生評教、督導評課、同行聽課應設置“育德效果”），重點在思政（沒有育德功能，課程教學就失去了靈魂），關鍵在教師（教師是課堂教學的第一責任人，還要形成特聘教師巡講制或聯合系部教師團），重心在院系（建立上下貫通、多元參與的運行機制，確保各門課程同向同行、協同育人），成效在學生（根本目的在于培養更高質量的人才，最終以學生的獲得感為檢驗標準）。搞好課程育人主渠道的具體做法：立足學科的學術內涵和傳承脈絡，發揮專業課程本身的特色，提煉出愛國情懷、法制意識、社會責任、文化自信、人文精神等要素，轉化成進行核心價值觀教育最具體、最生動的有效載體;然后從小處入手、就細部落腳發揮育德功能，并注重課堂話語傳播的有效性，點亮學生對專業課程學習的專注度。我們應從充實教學內容、創新教學方法、更新教學手段、注重過程考核、夯實實踐教學、打造優質團隊、整合教學資源、提供保障條件等方面下功夫。

參考文獻：

[1]孫昀.“互聯網+”背景下大學生思想政治教育長效機制的構建[J].智庫時代，2019（28）131-142.

[2]中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[N].人民日報，2017-02-28（001）