農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生英語課業(yè)輔導(dǎo)策略

何廷廣

摘要：農(nóng)村留守學(xué)生，在成長的過程中，會因為環(huán)境、能力、心理等的影響，表現(xiàn)出困難。特別是留守學(xué)生遠(yuǎn)離家長，缺乏有效的監(jiān)督，在完成課業(yè)方面存在嚴(yán)重問題。基于此，小學(xué)英語教師思考農(nóng)村留守學(xué)生英語課業(yè)輔導(dǎo)策略，有助于結(jié)合農(nóng)村留守學(xué)生的現(xiàn)狀來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生不再受英語課業(yè)的困擾，能夠積極地投身英語學(xué)習(xí)中。教師在實踐中，發(fā)現(xiàn)加強與學(xué)生的互動溝通，增加作業(yè)的趣味性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，組織學(xué)生合作，可以取得顯著效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)農(nóng)村;留守學(xué)生;英語課業(yè);輔導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-298

小學(xué)英語教師對留守兒童進(jìn)行英語課業(yè)輔導(dǎo)，能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，加強對學(xué)生的教育，擺脫學(xué)生的課業(yè)困境，增加學(xué)生對英語知識的積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課件環(huán)境。

一、加強與學(xué)生的溝通互動——了解阻礙學(xué)生完成作業(yè)的因素

農(nóng)村留守學(xué)生相較于其他學(xué)生而言，可能心思更加敏感，孤僻感也更強，遇到問題，也不喜歡與他人交流、選擇向他人求助。教師在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的時候，首先要做的就是增加與學(xué)生溝通互動的機會，借助語言交流來了解學(xué)生對英語的看法，調(diào)查阻礙學(xué)生寫作業(yè)的因素，確定幫助學(xué)生的教學(xué)方案。學(xué)生在與教師溝通中，會漸漸放下自己的心防，對教師敞開心扉，訴說自己在作業(yè)實踐中的喜怒哀樂。由此，小學(xué)英語教師對留守兒童進(jìn)行英語課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)加強與學(xué)生的溝通互動，了解阻礙學(xué)生完成作業(yè)的因素。教師在與學(xué)生溝通的時候，還要注意方式方法，付出更多的耐心和細(xì)心，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，以免給學(xué)生帶來傷害。

二、增添家庭作業(yè)的趣味性——吸引學(xué)生完成作業(yè)的好奇心

興趣，是吸引學(xué)生的主要因素。教師輔助留守學(xué)生課業(yè)，可以通過為學(xué)生增添家庭作業(yè)的興趣，讓學(xué)生感受作業(yè)的多種形式來轉(zhuǎn)變學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識，促使學(xué)生積極投身到作業(yè)實踐中來。學(xué)生在趣味家庭作業(yè)下，會不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，展示自己的個性，擁有學(xué)習(xí)的好奇心。由此，小學(xué)英語教師對留守兒童進(jìn)行英語課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)增添家庭作業(yè)的趣味性，吸引學(xué)生完成作業(yè)的好奇心。

在學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)接節(jié)日-春節(jié)時，筆者為了吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解春節(jié)的時間、意義、主要活動等，熟悉春節(jié)的文化風(fēng)俗，為學(xué)生設(shè)計了趣味作業(yè)，鼓勵學(xué)生利用生活中的材料，制作燈籠，使學(xué)生能夠品味春節(jié)的熱烈氛圍，熟悉中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生在動手過程中，感受到了英語作業(yè)的多樣性，突顯了自己的優(yōu)點，產(chǎn)生了積極完成作業(yè)的動力。

三、及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題——促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握

部分學(xué)生在寫作業(yè)的時候，存在同一問題多次出現(xiàn)的現(xiàn)象，影響了作業(yè)質(zhì)量。教師對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，然后對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠加快學(xué)生掌握知識的步伐，避免學(xué)生走彎路。學(xué)生在分析錯誤的時候，會加深對英語知識的記憶，理解知識的內(nèi)涵。由此，小學(xué)英語教師對留守兒童進(jìn)行英語課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的掌握。

在學(xué)習(xí)“It's on your desk.”時，筆者為了使學(xué)生了解介詞的使用，能夠正確使用英語來介紹自己身邊事物的位置，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計了作業(yè)，讓學(xué)生使用課堂所學(xué)知識來描述物品的位置。在學(xué)生完成作業(yè)后，筆者對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了批改，點出了學(xué)生表達(dá)錯誤的地方，然后將學(xué)生出錯的問題整理出來，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生認(rèn)識到如何正確表達(dá)。學(xué)生在思考問題的時候，能夠積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到完成的信心，收獲英語知識。

四、組織學(xué)生合作——拓寬學(xué)生的交際圈

合作，能夠有效發(fā)揮學(xué)生的作用，將學(xué)生融合在一起。教師組織學(xué)生合作，讓學(xué)生圍繞同一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行探索，能夠取得更加突出的效果，使學(xué)生找到對自己學(xué)習(xí)有幫助的小伙伴。學(xué)生在合作中，會增加與人交流的頻率，開闊自己的學(xué)習(xí)視野。由此，小學(xué)英語教師對留守兒童進(jìn)行英語課業(yè)輔導(dǎo)，應(yīng)組織學(xué)生合作，拓寬學(xué)生的交際圈。

在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”時，筆者為了使學(xué)生了解生日的英語表達(dá)，學(xué)會使用英語來表達(dá)自己的祝福，在教學(xué)中按照同組異質(zhì)的要求，將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生設(shè)置了作業(yè)，讓學(xué)生與小組內(nèi)成員合作設(shè)計生日慶祝活動，討論慶祝的細(xì)節(jié)，了解相關(guān)的英語單詞和短語。學(xué)生在合作中，會積極與他人進(jìn)行交流，分享自己的意見和想法，形成主動溝通的意識。在學(xué)生合作完成后，筆者會對學(xué)生進(jìn)行評價，指出學(xué)生的優(yōu)點，增強學(xué)生的合作效率。

總之，本文通過加強與學(xué)生的溝通互動，了解了阻礙學(xué)生完成作業(yè)的因素;增添家庭作業(yè)的趣味性，吸引了學(xué)生完成作業(yè)的好奇心;及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的問題，促進(jìn)了學(xué)生對課堂知識的掌握;組織學(xué)生合作，拓寬了學(xué)生的交際圈。留守學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，對作業(yè)有了新的認(rèn)識，不再畏懼英語作業(yè)，而是能夠發(fā)揮好作業(yè)的作用，利用作業(yè)來鞏固課堂所學(xué)知識，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師在指引留守學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的時候，增加了對學(xué)生的了解，知道了阻礙留守學(xué)生完成作業(yè)的因素，帶領(lǐng)學(xué)生一起探索了有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]王希英.小學(xué)英語對話教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的有效做法[J].華夏教師，2019（36）：9.

[2]趙玲玲.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語教學(xué)方法探尋[J].華夏教師，2019（36）：27.

廣西南寧市江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)聯(lián)英小學(xué)