初中信息技術課堂有效教學的思考

尹水瓊

摘要：信息技術是一門理論與實踐相結合的課程，學生除了掌握基本的理論知識、原理之外，熟悉基礎操作步驟、實踐技巧，還需要具備將理論運用于實踐的能力，是初中課程教學中的一個難點。對于初中學生來說，掌握一定的信息技術知識，具備簡單操控計算機的能力，對學生今后的學習、成長意義重大。在具體的教學工作中，我們應如何提高初中信息技術課堂教學的有效性？

關鍵詞：初中;信息技術;有效課堂

引言

在當今社會中，計算機技術日新月異，新理念、新軟件、新技術如雨后春筍一般涌現而出。但是，在具體的教學工作中，我們做不到將所有的知識點詳細、全面的傳授給學生們。授人以魚不如授人以漁。在教學中我們應注重引導、點撥，重視培養學生舉一反三的發散性思維，善于思考的探究品質以及孜孜不倦的自主學習能力。在平時課堂教學中，教師應借助各種教育手段、方法，提高學生發現問題、思考問題和解決問題的能力，從而才能切實提高初中信息技術課程的教學質量。

1、課堂導入

相比較其他課程而言，信息技術更具有多元、靈活的屬性，無論是從視覺、觸覺、聽覺等感官感受方面來說，信息技術的教學、學習都十分的豐富多彩，而這也決定了信息技術的教學過程應是多姿多彩的。反之，如在信息技術教學過程中，尤其是在課堂導入階段，依然以傳統的開門見山或機械的照本宣科開展教學，不僅會極大阻礙教學效率的提升，還容易讓學生產生枯燥、乏味感，甚至對信息技術的學習產生抵觸情緒。長此以往，必然導致學生們學習興趣降低。教學工作中，興趣是甜蜜的牽引，通過趣味化的課堂導入以明確每一個主題的教學目標非常關鍵。教師除了傳到授業解惑的教學職責外，以自身的教學手段打開學生求知的心靈，讓學生怡然自得的暢游于知識探索的海洋，從中逐漸培養出良好的學習習慣與品質。以辦公軟件教學為例，課堂導入環節，可以通過視頻、圖片、動畫、聲樂等方式開展，結合初中學生活潑好動且好奇心強烈的年齡屬性，吸引學生的注意力，從而全面提升學生們的參與度，為后續的教學工作開展做好鋪墊。我們教師在教學過程中，可通過一首歌曲、一段小視頻、一個小故事等為課堂導入，因而上課的時候學生們興趣昂揚，充滿期待。此外，課堂教學效率與課堂氛圍息息相關，而輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍，無疑是保障教學產出的關鍵成因，以多元手段創新課堂導入，從而設計出生動的教學情境，即是最為便捷且高回報的課堂導入方式[1]。

2、小組合作

提高初中信息技術課程的教學有效性，可實施小組合作的教學模式，但需要教師明確并把握好小組合作的“度”。不可否認，對于初中學生來說，在小組合作學習中如教師介入“度”過重，無疑會導致小組合作緊密度降低，失去合作學習的意義;相反，如教師不適時的參與，則一方面難以保障課堂教學紀律，另一方面會導致合作學習流于形式。為此，在開展合作學習時，教師正確的指引和適當的參與，是確保合作學習高效開展的重要保障。事實上，新課程教學改革，要求教師轉變教學理念，摒棄傳統、僵硬的教學手法，凸顯學生的教學主體地位，確保學生真正意義上成為課堂學習的“主人”。合作學習離不開教師的有效引導，教師是合作學習模式下，學生學習的重要參與者及組織者。筆者在教學“制作Flash動畫作品”，為了引導學生更好的完成學習任務，促使學生發散思維，因而不給予學生具體的題目，只是大范圍的說出了幾個關鍵詞“家庭生活”、“籃球比賽”、“春游踏青”，學生們反應敏捷，一下就猜到了筆者的意圖。于是，在小組成員中，有的學生開始負責動漫的繪制，有的學生開展思考字幕的組合，有的學生開始導入音頻等。在小組一番忙碌以后，形態各異的Flash動畫作品大功告成。在學生合作完成作品時，筆者穿梭于各小組之間，為存有疑惑的學生解答問題，并在觀察是否有學生沒有參與到合作學習之中，以確保每一位學生都成為真正的參與者。

3、因材施教

因材施教，樂教樂學。因材施教是“以人為本”的具體教學思想體現，是新課程教學改革的基本要求。因材施教，顧名思義，即是結合學生們的實際情況、學習能力、學習特點等，針對性、指向性的調整教學方法，以適應于學生們的學習。對于初中生來說，學生們的信息技術基礎各不相同，映射到課堂教學中，則能直接反映出學生們參差不齊的信息技術水平。基于此，我們在教學中應如何做到因材施教？其一，掌握學生情況。應在初中信息技術課程教學中，從學生學習心理出發，結合每一位學生的學習能力、興趣愛好，發揮學生教學主體的地位，進而提高課堂教學有效性。為了摸清學生信息技術的基礎能力，在信息技術教學的第一節課中，教師就可以舉行一個摸底考試，加深學生對信息技術掌握情況的了解。對學生基礎能力有了一個大概了解之后，教師就可以游刃有余的開展教學工作。其二，實施多元教學。我們不能一成不變的使用某種教學方法，應在每堂課的教學中留心記錄學生們的學習狀況，在課后進行反思總結。總的來說，在感受到學生們學習熱情下降后，應及時的調整教學方法，如課堂氛圍沉悶，是否應有意識的增大課堂上的互動環節？課堂教學過快，是否應調整課堂教學節奏？等等，從而讓更多的學生能有效參與到課堂學習中[2]。

4、鼓勵創新

學而不思則罔。我們要重視在課堂上鼓勵學生發言，培養學生們的創造性思維。學無定法。對于學生們來說，只要適合于開展信息技術學習，都可以積極的加以嘗試。而在具體的教學活動中，如果學生的思維活動和結論脫離了教師事先設計和期望的軌道，我們不應馬上將學生的思路強制拉回自己的思路之中，而應該耐心傾聽學生，尊重學生所言，讓學生放松自我，能夠大膽的質疑。這樣做的目的，是為學生營造出民主的課堂氛圍，讓學生們能夠自由發言、討論，暢所欲言，為學生提供充分發表自己見解的機會，逐步培養學生的問題意識。與此同時，教師也應該努力營造一個與創新能力培養相適應的創新教育的大環境。對于計算機發展的最新動態，教師應予以充分的重視，并應在日常教學之中及時反映出來。為了使學生的創新潛力得到充分發揮，學校也必須采取適當的方法構建創新的教育環境。例如，對于學生的創新行為要采取適當的獎勵措施，從而鼓勵學生充分發揮自己的創新能力;為學生的創新創造環境;為學生的創新創造適當的心理氛圍。總之，對于學生的創新行為，教師應該在初中信息技術課的教學中及時發現、予以引導，學校應采取適當的措施，鼓勵支持，共同為學生營造良好的創新環境。

5、結語

教師是教學活動中的設計者、組織者和參與者，應學會從學生的角度思考學生所提出的問題，留心記錄學生所創新的新方法、新思路。鼓勵學生相互交流，分享經驗，從學生的見解、觀點中，可有效反饋出課堂教學狀況，還能舉一反三，優化教學工作，促進教學教學相長。

參考文獻：

[1]賴亞琴.提高初中信息技術課堂教學有效性的策略[J].新課程，2017，12（8）：98-98.

[2]李瑛.論如何提高初中信息技術課堂教學有效性[J].考試周刊，2020，13（5）：130-131.

（曲靖市富源縣黃泥河鎮黃泥河中學）