繪畫心理在小學心理健康教育中的應用探討

李苗苗

摘要：小學階段正是學生養成良好習慣和思想形成的重要時期，在新課改實施的背景下，教師要給予學生心理健康方面更多的關注，不僅要為學生樹立學習的榜樣，還要幫助學生樹立正確的價值觀念，這樣不但能夠落實心理教育教育，還能夠為學生的全面發展奠定良好的基礎。繪畫是大多數小學生喜歡的行為，教師可以通過繪畫對小學生實施心理健康教育，繪畫心理能夠為小學生的心理健康教育指明正確的方向。

關鍵詞：繪畫心理;心理健康教育;應用

引言：

心理教育教育在小學生成長的過程中發揮出了極為重要的作用，不僅能夠幫助學生形成積極樂觀的心態，還能夠有效健全小學生的人格品質。隨著學生年級逐漸升高，所面對的學習壓力也呈直線上升趨勢，久而久之，學生就會因為內心的壓力而出現很多心理問題，從而影響著學生的身心健康發展。對小學生來說，繪畫是進行情感抒發的一種有效手段，繪畫內容能夠充分體現出小學生的心理健康狀態，教師和家長也能夠通過學生的繪畫內容了解小學生內心的想法，從而能夠開展具有針對性的心理健康教育活動，因此，將繪畫心理運用到小學心理健康教育中具有極為重要的意義[1]。

1、小學心理健康教育的概念和重要性

小學心理健康教育指的就是對小學生實施心理教育教育，這項環節在小學教育中起到了極為重要的作用，不但能夠實現對小學生文化素養的培養，還能夠幫助小學生改正不良行為習慣。在教育深化改革的背景下，學生成為了課堂教學的中心，對學生價值觀和思想情感的培養都有著非常重要的作用，并且能夠為小學生的全面發展奠定良好的基礎。心理健康教育的開展需要基于師生之間建立良好的溝通，教師只有與學生進行情感聯系，才能夠獲取學生的信任，才能夠成為朋友。尤其是在進行心理健康教育的過程中，教師要深入了解學生的心理健康情況，這樣能夠為更好的建立人際關系以及情緒表達起到重要的推動作用。當前小學生正處于思維和性格逐漸成熟的關鍵時期，教師需要進行有效的疏導，從而能夠讓學生進行自我評價和情感交流，這樣有助于思維更好的形成[2]。

2、繪畫心理在小學心理健康教育中的應用價值

2.1繪畫是小學生認知和情緒表達的重要方式

對于小學生來說，繪畫不僅是一種興趣愛好，更是一種理解和表達情緒的方式，小學生所面臨的是一個多姿多彩的世界，內心的好奇驅使著學生對未知事物的探索，但是由于缺少生活經驗，思維能力尚未發育成熟，缺少對世界的認知。繪畫不僅能夠為學生提供可以想象的空間，而且還可以將想象的內容描繪出來。借助繪畫心理對小學生實施心理健康教育，能夠更加全面的了解學生內心心理發展狀況，從而能夠及時對出現的心理問題實施針對性的指導，這樣能夠確保學生能夠朝著健康心理方向不斷的發展。

2.2繪畫心理能夠幫助小學生改變對外界事物的認知

小學生的繪畫出發點會與成年人的不同，興趣為小學生繪畫提供了主要動力，小學生在繪畫過程中完全憑借自己的想象力進行繪畫創作，從而能夠實現個性的發展。小學教師在開展心理健康教育時，可以借助繪畫開展教學活動，通過分析小學生的繪畫作品，不僅能夠充分掌握小學生的內心世界，還能夠了解小學生的個性特點，并以此作為出發點，幫助小學生樹立自信心。如果小學生通過繪畫心理對世界的記錄出現錯誤時，教師要及時給予正確的指導，這樣不僅能夠轉變小學生對世界的錯誤認知，還能夠促使小學生更加積極的面對生活[3]。

3、繪畫心理在小學心理健康教育中的實際應用

3.1積極引導小學生利用繪畫表達內心情感

想要通過繪畫心理實現對小學生的心理健康教育，首先就要確保小學生能夠在繪畫中融入真情實感，所以教師要注重對學生的有效引導，讓小學生能夠在繪畫中宣泄自身的情緒，融入自身的情感，這樣能夠為心理健康教育的開展奠定良好的基礎。需要注意的是，教師在對學生進行引導的過程中，要循序漸進，不能操之過急，需要挑選適合學生的繪畫主題引導學生進行繪畫，否則難以保障學生會在的繪畫中融入自身的真實情感，這樣也會阻礙心理健康教育的順利開展[4]。

3.2引導學生進行繪畫內容的描述，以便準確了解學生的心理狀態

教師和家長會以成人思維對小學生的繪畫作品進行分析，可能會對學生的心理情況認知造成一定的偏差，因此，在應用繪畫心理的過程中，不僅需要教師和家長的深入分析，更重要的是要引導學生對其繪畫內容進行描述，從學生的描述中更準確地了解學生的心理問題，確保心理健康教育開展的有效性。需要注意的是，在引導學生對繪畫內容進行描述的過程中，教師應首先結合繪畫心理學的相關知識對學生的繪畫心理進行推測，并在學生描述的過程中對推測進行驗證，將自己的分析解讀與學生的自我描述相結合，以此得出最終的心理健康問題的初步判斷。此外，為避免因學生不會畫、語言表達能力不足等因素導致的繪畫心理解讀錯誤，需要結合多次繪畫情緒表達及學生描述的初衷最終判斷，保障心理健康教育的科學性與合理性[5]。

3.3引導學生在繪畫中宣泄情緒，促進心理恢復健康

繪畫心理在小學心理健康教育中的運用，不僅在于幫助教師了解小學生的內心世界與心理問題，還在于幫助小學生完成內心情緒及情感的宣泄與抒發，避免學生心理問題的積壓造成更嚴重的健康問題。因此，在繪畫心理的運用中，教師應在確定學生心理問題的基礎上幫助學生通過繪畫走出心理問題的困擾，幫助學生學會掌握管理情緒、抒發情緒的能力，同時根據學生的心理問題根源從根本上幫助學生走出陰霾，保障心理健康。此外，為了進一步保障繪畫心理在小學心理健康教育中的作用，教師應正確認識繪畫心理之于情緒表達而非繪畫技術的本質，并給予學生足夠的鼓勵，提高學生表現能力。因此，在實際運用中，教師要引導學生積極展示自己的作品，并給予學生鼓勵，以此為契機引導學生說出自己的情緒，學生會更加愿意敞開心扉宣泄情緒，在保障學生心理健康的同時也更有利于心理健康教育的有效開展。

4、結束語

綜上所述，隨著教育事業的發展，越來越關注學生的心理健康問題，尤其是小學生的心理健康問題，所以開始注重小學心理健康教育。在進行心理健康教育的過程中，教師要盡量選取適合的教學方式開展教學活動，利用繪畫心理進行心理健康教育正好符合小學生的實際情況，能夠獲得良好的心理健康教育效果，并且能夠促進小學生更好的發展。

參考文獻：

[1]徐玲，葛亞紅.淺談繪畫心理在小學心理健康教育中的應用[J].小學教學參考，2019（15）：91-92.

[2]鄔必花.心理繪畫日記在小學心理健康教育中的應用分析[J].科教導刊-電子版（上旬），2019（4）：32-33.

[3]章學云.心理繪畫日記在小學心理健康教育中的運用[J].思想理論教育，2013（22）.

[4]李偉，李靜.心理繪畫在小學生心理健康教育中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（3）：214-214.

[5]佘薈澧，韓陽.心理繪畫在小學心理健康教育中的探索與實踐研究[J].亞太教育，2019（09）：136-137.

（阿穆爾國立大學 天津市 300000）