提升技校英語教學的實用性的策略分析

王瑾

摘要：隨著經濟全球化的不斷發展，英語成為了各國通用語言之一，而我國的市場需求以及就業情況，隨著這些因素的影響發生了改變，所以開展英語教學便顯得的尤為重要，而技校學生更多的是注重技能的實用性，所以要加大英語教學的培訓。隨著教育改革的推進，與人們教育觀念的轉變，技校的英語教育學已經取得了顯著的成就，但是在教學的過程中還是面臨著許多棘手的問題有待解決，本文就這些問題展開相應的探討，提出實用性的解決方法，為技校的英語教學提供更好的途徑。

關鍵詞：技校教學;英語教學;實用性;問題;教學方案

近年來人們將關注點放在了績效的英語教學上，技校主要是為了培養專業技能的人才，但是隨著社會需求的不斷發展，對于專業性的技術人才也提出了更明確的要求，一些技術人才的工作不僅僅圍繞著國內開展，更多的是與國外有所交涉，而國外就要涉及到英語的相關知識，并且英語教學也是技校教育開展的必修課程，而如何提高英語教學的實用性，成為現階段許多技校教師所共同面臨的問題。

1現階段技校英語教學所面臨的不足

1.1學生缺乏英語學習基礎

眾所周知，技校的學生多數是從初中升上來的，沒有經過高中的學習，只是初中的英語教學是英語學習基礎不牢固，多數技校學生共同面臨著一個通病，對于學習的興趣熱情不高漲，他們往往認為自己學習的是相關技能的知識，忽略了專業課程的重要性，沒有養成學習英語的良好習慣，所以學生缺乏英語學習的基礎，也是導致現階段績效英語教學面臨問題的重要原因。

1.2教學方法有點欠缺

雖然教育改革不斷推進，教育觀念不斷轉變，但是現階段許多技校的教師在英語教學這方面的教學方法還是有待欠缺，多數英語教師還是采取傳統的填鴨式教學方法，他們將相關的英語知識點講述給學生聽，沒有養成實踐的習慣，學生在學習的時候盲目聽講，不能集中注意力，對于相關的英語知識點，不能針對性的預習和復習，導致整體的教學效果不佳，所學到的英語也不能應用到生活和實踐當中。

1.3英語教材內容不能做到與時俱進

一些技工學校的英語教材都是自己進行編撰和編寫的，他們采取的教材編撰內容往往與初中的英語教學相似，學校對于英語教學也缺乏一定的重視，教師在英語教學的過程中也存在一定的懶惰心理，導致教材的針對性較差，不能圍繞著技工學生的日常生活展開，與技工學生的相關專業不對口，使整體的英語教材內容，不能做到與時俱進，缺乏時效性和實用性。

2為什么要將實用性融入到技校英語教學過程當中

在生活中我們無時無刻都能看到英語的存在，無論是書籍的翻譯還是衣服上的字母，都體現著英語的重要性，所以要想更好的完善專業水平，從事相關工作就必須要提升整體的英語水平。這并不意味著學生在學習英語的過程中，盲目學習語法與詞匯，更多的是要注重學習英語的實用性，不同專業的學生所涉及的知識層面不一樣，所應用的英語水平也各有不同，所以要針對不同的學生將實用性的英語融入到相關專業當中，不僅僅為學生的英語學習打好堅實的基礎，也能為他們日后的工作提供更充分的保障。所以實用性對于技校學生的英語學習來說是至關重要的，只有將實用性落到實處，才能更好促進日后工作的開展，才能更好提升學生對于英語學習的興趣，才能使所學的英語知識真正應用到相關專業當中，所以將實用性融入到技校英語教學過程中，尤為重要，值得提倡。

3如何將實用性更好的融入到技校英語教學過程當中

將實用性更好的融入到技校英語教學過程當中，成為現階段許多教師共同面臨的問題，要想使實用性得到充分的發揮，就必須著手從以下幾個方面入手：

首先，學生的自信心是學習的源泉，是英語學習的重要保障，教師要想更好的將實用性融入到英語的教學過程當中，就必須樹立起學生高度的英語自信心，因為技校學生的英語基礎較差，對于學習的興趣不高，所以在英語學習的過程當中會受到實際因素的困擾，所以樹立學生的自信心便顯得尤為重要。教師可以在課堂樹立學生的自信心，在課堂上與學生之間產生密切交流的關系，幫助學生去解決實際遇到的問題，告訴他們不要灰心，要想使英語取得一定的學習效果，就必須有結實的基礎，鼓勵學生在英語課堂上大膽發言，發表自己的意見，是平時內向的學生也能進行密切的交流，一步一步樹立他們的自信心，引導他們走向正確的英語學習道路。

其次，要想學好英語，一定要從音標入手，音標是學好英語的基礎，因為技校學生的英語基礎較差，對于音標的掌握也不全面，所以教師要著重加強這方面的投入，從音標入手提升整體英語教學的實用性，眾所周知，英語詞語都是由音標組成，只有對音標全面認識才能夠正確發音。教師首先要讓學生掌握發音的規律，形成自己的發音技巧，教師通過音標的進一步加強來提升整體的英語教學水平。

另外，對于英語的學習，加強技校學生的英語基礎顯得尤為重要，更多的是要他們對單詞進行一定的積累，英語需要詞匯量的填充詞匯量是打好地基的基礎，是填充物，但是許多技校學生自身存在著一定的懶惰性，對于英語詞匯量不能做到每天都積累，教師可以根據不同學生的發展制定不同的任務。記憶力較好的學生每天的詞匯量都要進行及時的積累，沒有上限，詞匯量不好的學生每天要固定積累詞匯，在積累的過程中要了解各個詞語的意思，對于積累的成果，教師也要進行及時的檢驗。如果學生積累成果較好，要給予表揚和支持，如果有學生不愿意去積累詞匯，教師可以適當批評，不能過度指責，否則再損傷學生學習興趣的同時，也會使他們對英語詞匯的積累產生厭倦的心理。

最后，語法是學習英語的靈魂，語法對于英語知識起到了相互聯系的作用，通過語法可以將枯燥的單詞聯系在一起，進而組成句子組成不同的詞匯，所以學生對于語法也要進行及時的掌握，相關語法掌握的時候可能會存在一定的困難，教師要創建不一樣的教學。隨著社會經濟的不斷發展，計算機技術逐漸融入到人們的生活以及工作當中，對于教育行業也是如此，教師可以利用多媒體技術將英語的實用性落到實處，通過視頻的播放，歌曲的播放以及電影的播放，讓學生更好的去學習英語語法，在放松的同時，也能使學生將知識點相互聯系在一起，更好的促進了學生英語實用性的教學。

4結束語

加強績效英語的教學不能是泛泛而談，要從實用性入手，將英語教學的實用性落到實處，使英語知識與學生的相關專業能夠相互聯系，教師對英語的教學也要進行理性的分析，選取合適的教學方法，使英語知識應用到技能實踐過程當中，使學生英語成績提高的同時，為自己的專業打下更加堅實的基礎。

參考文獻：

[1]沈海州.關于技校英語教學改革的思考[J].科教文匯（下旬刊），2017（1）.

[2]李濤.論分層教學法在技校英語教學中的應用[J].新西部（理論版），2012（04）.

[3]姜肖.關于技校英語教學的實用性的幾點思考[J].英語廣場（學術研究），2013（06）.

（文山州高級技工學校）