幼兒園一日活動(dòng)中的社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)

馮晨

摘要：為了有效培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，教師可以在一日活動(dòng)中進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過(guò)一日活動(dòng)不同的教育內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行滲透，幫助幼兒逐步在愉快的日常生活中感受社會(huì)性品質(zhì)，建立社會(huì)性品質(zhì)。一日活動(dòng)的開(kāi)展可以在不同的階段進(jìn)行實(shí)施，教師可以結(jié)合幼兒的認(rèn)知和理解能力嘗試進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)引導(dǎo)，促使幼兒在不知不覺(jué)之間投入到一日生活中，憑借生活中的品質(zhì)滲透建立社會(huì)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;一日活動(dòng);社會(huì)性品質(zhì)

想要對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以將教育活動(dòng)融入到一日活動(dòng)中，因?yàn)橹挥袑⑸鐣?huì)性品質(zhì)融合到一日活動(dòng)中，才能夠在每一天的日常生活中，給予幼兒針對(duì)性的社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒在不知不覺(jué)的生活體驗(yàn)中，建立社會(huì)性品質(zhì)，在教育活動(dòng)的有效組織中，教師可以通過(guò)幼兒進(jìn)園時(shí)進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)。通過(guò)幼兒進(jìn)食時(shí)，進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)，教師還可以通過(guò)幼兒在愉悅玩耍時(shí)進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒在不同的教育資源與環(huán)境中接受社會(huì)性品質(zhì)的滲透和洗禮，逐步理解和有效建立社會(huì)性品質(zhì)。經(jīng)過(guò)教師的認(rèn)真培養(yǎng)和一日活動(dòng)的有效實(shí)施，幼兒能夠在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)中感受到不同社會(huì)性品質(zhì)的意義，逐步將社會(huì)性品質(zhì)融入在自己的道德素養(yǎng)中。

一、進(jìn)園時(shí)培養(yǎng)

在幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，教師需要培養(yǎng)幼兒的禮貌意識(shí)，只有當(dāng)幼兒建立了禮貌意識(shí)和品質(zhì)，才能在日后的生活中如魚(yú)得水的與他人進(jìn)行交際和互動(dòng)，同時(shí)進(jìn)園時(shí)的禮貌培養(yǎng)能夠幫助幼兒建立禮貌習(xí)慣，促使幼兒在見(jiàn)到他人時(shí)主動(dòng)打招呼進(jìn)行問(wèn)候，也將促使幼兒將禮貌融入在自己的日常生活當(dāng)中。只有這樣，幼兒才能夠在一日生活當(dāng)中逐步建立禮貌待人的社會(huì)性品質(zhì)。

例如，在幼兒剛剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)很多幼兒，都不會(huì)對(duì)教師和其他幼兒打招呼，通過(guò)這種情況的詳細(xì)分析，老師發(fā)現(xiàn)有的幼兒是因?yàn)椴缓靡馑迹圆挪桓渌舜蛘泻簦械挠變簞t是沒(méi)有對(duì)他人進(jìn)行問(wèn)候的意識(shí)。通過(guò)教育調(diào)查教師發(fā)現(xiàn)通過(guò)一日教育中的進(jìn)園時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌培養(yǎng)，能夠幫助幼兒有效建立禮貌這種社會(huì)性品質(zhì)。因此教師會(huì)主動(dòng)對(duì)幼兒打招呼，當(dāng)教師在幼兒園班門(mén)口看到幼兒的時(shí)候，會(huì)很開(kāi)心的揮揮手，然后對(duì)幼兒說(shuō)，早上好。一開(kāi)始幼兒有些不好意思的對(duì)教師微笑，也向教師揮手，隨著教師的每日引導(dǎo)，教師發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的幼兒能夠向教師問(wèn)好，更為重要的是教師發(fā)現(xiàn)無(wú)論是在幼兒園門(mén)口看到保安爺爺，還是看到幼兒園中的其他老師、幼兒，幼兒都能夠主動(dòng)問(wèn)候，切實(shí)建立了禮貌這種社會(huì)性品質(zhì)。

二、進(jìn)食時(shí)培養(yǎng)

在幼兒園進(jìn)食的時(shí)候，教師需要培養(yǎng)幼兒的餐桌禮儀，屆時(shí)每一位幼兒都要按順序等待教師打飯，然后當(dāng)教師打完飯之后，真心的對(duì)教師表示感謝，同時(shí)，當(dāng)大家吃完飯之后，幼兒也需要有序?qū)⒊赃^(guò)的飯碗收納在收納箱中，這一行為不僅能夠培養(yǎng)幼兒的順序意識(shí)，還能夠促使幼兒遵守社會(huì)秩序，建立遵守秩序的社會(huì)性品質(zhì)。

例如，教師還會(huì)通過(guò)每天吃飯的時(shí)候，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，在教育活動(dòng)的實(shí)踐中教師會(huì)要求幼兒按照順序舉手打飯，然后借此幫助幼兒建立遵守一順序的意識(shí)和品質(zhì)，同時(shí)教師會(huì)要求幼兒在生活老師幫大家打完飯之后，真誠(chéng)的說(shuō)一聲，謝謝老師。在大家吃完飯之后，教師要鼓勵(lì)幼兒將這些使用過(guò)的飯碗收納在箱子里，幫助生活老師共同完成物品收納的任務(wù)，每天在吃飯的時(shí)候，教師都會(huì)以這種流程對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，著力幫助幼兒培養(yǎng)不同的社會(huì)性品質(zhì)。日復(fù)一日的教育培養(yǎng)，不僅能夠幫助幼兒切實(shí)建立秩序意識(shí)，收納意識(shí)和尊重感恩他人的意識(shí)，還能夠幫助幼兒建立可貴的社會(huì)性品質(zhì)。由此可見(jiàn)，借助吃飯時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性，品質(zhì)培養(yǎng)，不僅能夠幫助幼兒在不知不覺(jué)之間建立良好的自理能力還能夠促使幼兒在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)社會(huì)性品質(zhì)的健全。

三、玩耍時(shí)培養(yǎng)

在愉快的幼兒游戲中，教師可以借助幼兒在玩耍中的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)，幫助幼兒在游戲的實(shí)踐中感受游戲參與的樂(lè)趣，在不知不覺(jué)之中建立互相幫助的品質(zhì)和意識(shí)，在游戲中進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)培養(yǎng)，能夠以不知不覺(jué)的形式幫助幼兒建立可貴品質(zhì)，因此教師切不可忽略玩耍時(shí)的教育培養(yǎng)，嘗試通過(guò)玩耍的活動(dòng)時(shí)間，幫助幼兒建立互相幫助，共同參與的社會(huì)性品質(zhì)。

例如，在教師帶領(lǐng)幼兒參與趣味化的拔河游戲時(shí)，教師通過(guò)這種玩耍活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性品質(zhì)的培養(yǎng)，在教育實(shí)踐中，教師詳細(xì)為幼兒講述了拔河運(yùn)動(dòng)的參與方法，對(duì)幼兒講述了在用歷史的實(shí)踐技巧，接著教師引領(lǐng)幼兒分成兩隊(duì)，然后在趣味化的拔河游戲中，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐。接著教師邀請(qǐng)幼兒參與游戲，在游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)幼兒能夠互相鼓勵(lì)，互相幫助，共同為了自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)進(jìn)行游戲事件，趣味化的游戲玩耍，不僅能夠激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣，還能促使幼兒在游戲?qū)嵺`中不知不覺(jué)建立互幫互助的可貴品質(zhì)，由此可見(jiàn)，趣味化游戲活動(dòng)的玩耍，不僅能夠使幼兒鍛煉能力，培養(yǎng)體能，還能使得幼兒在愉快的實(shí)踐中，有效建立互相幫助的社會(huì)性品質(zhì)。最終幼兒將在玩耍的過(guò)程中成長(zhǎng)為善于運(yùn)動(dòng)，樂(lè)于運(yùn)動(dòng)，具備健全品質(zhì)的優(yōu)秀幼兒。

教師為了幫助幼兒園中的孩子們建立社會(huì)性品質(zhì)，需要將一日活動(dòng)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以針對(duì)幼兒園生活的不同環(huán)節(jié)，進(jìn)行合理安排。教師可以在幼兒在進(jìn)園時(shí)，進(jìn)食時(shí)和愉悅玩耍時(shí)進(jìn)行一日活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，幫助幼兒充分感受到社會(huì)性品質(zhì)的存在意義，逐步跟隨教師的引領(lǐng)感受，建立社會(huì)性品質(zhì)。為了取得理想的教育效果，教師需要針對(duì)幼兒的認(rèn)知能力，合理安排不同的教育環(huán)節(jié)，嘗試將整個(gè)一日活動(dòng)安排的充實(shí)，全面，促使幼兒高效完成社會(huì)性品質(zhì)的認(rèn)知和理解。在教師的幫助和一日活動(dòng)的認(rèn)真參與下，每一位幼兒都能夠理解社會(huì)性品質(zhì)的內(nèi)容，也能夠?qū)⑸鐣?huì)性品質(zhì)融入在自己的言行舉止當(dāng)中，以嚴(yán)格的要求限定自己的行為。

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馮 晨?陜西師范大學(xué)金泰絲路花城幼兒園