談?wù)勅の蹲R字在小學語文教學中的作用

何夢艷

摘要：在教學的過程中將要教給學生的漢字進行一定的歸類，可以按照漢字的發(fā)音進行歸類，通過這樣的歸類教學培養(yǎng)學生識字的趣味性，同時能夠培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力，不斷地激發(fā)學生寫作的興趣和積極性。如果在低年級的語文教學中，教師不能夠很好的將漢字教學進行的具有趣味性，那么學生在學習中就很容易失去學習漢字的興趣，因此，教師在教學中要充分的運用各種的教學手段，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);激發(fā);歸類;調(diào)動

一、情境教學，激發(fā)學生興趣

情景教學是激發(fā)學生寫作興趣的有效方法之一，在情境中，學生能夠積極地主動的進行自主的學習，有助于逐漸的培養(yǎng)學生的寫作興趣。在具體的教學實際中教師可以采取多種多樣的手段來激發(fā)學生識字的興趣，如可以通過多媒體教學法激發(fā)學生識字的興趣，小孩子從小比較喜歡看動畫片，多媒體教學很好的符合學生的這一特征，從學生的興趣愛好出發(fā)，激發(fā)學生的識字興趣，會大大的提升課堂教學的效率。

在教學“休”這一個字時，在教學時可以通過動畫的播放，然后教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，例如“在烈日炎炎的夏天，一個農(nóng)夫走了很長的路，他又熱又累，那么他現(xiàn)在最想做的是什么呢？這時，精疲力竭的農(nóng)夫看到前方有一棵茂密的大樹，于是他三步并作兩步走，趕忙的走到大樹下，靠在樹干上，那么這個農(nóng)夫在干什么呢？”這時就……