談談趣味識字在小學語文教學中的作用

何夢艷

摘要：在教學的過程中將要教給學生的漢字進行一定的歸類，可以按照漢字的發音進行歸類，通過這樣的歸類教學培養學生識字的趣味性，同時能夠培養學生的想象和聯想的能力，不斷地激發學生寫作的興趣和積極性。如果在低年級的語文教學中，教師不能夠很好的將漢字教學進行的具有趣味性，那么學生在學習中就很容易失去學習漢字的興趣，因此，教師在教學中要充分的運用各種的教學手段，激發學生學習漢字的興趣。

關鍵詞：培養;激發;歸類;調動

一、情境教學，激發學生興趣

情景教學是激發學生寫作興趣的有效方法之一，在情境中，學生能夠積極地主動的進行自主的學習，有助于逐漸的培養學生的寫作興趣。在具體的教學實際中教師可以采取多種多樣的手段來激發學生識字的興趣，如可以通過多媒體教學法激發學生識字的興趣，小孩子從小比較喜歡看動畫片，多媒體教學很好的符合學生的這一特征，從學生的興趣愛好出發，激發學生的識字興趣，會大大的提升課堂教學的效率。

在教學“休”這一個字時，在教學時可以通過動畫的播放，然后教師創設相關的情境，例如“在烈日炎炎的夏天，一個農夫走了很長的路，他又熱又累，那么他現在最想做的是什么呢？這時，精疲力竭的農夫看到前方有一棵茂密的大樹，于是他三步并作兩步走，趕忙的走到大樹下，靠在樹干上，那么這個農夫在干什么呢？”這時就會有學生積極地發言說是農夫在休息，教師這個時候要在黑板上及時的寫下“休”這個字，引導學生認識到那棵樹就是“休”中的“木”，而那個人就是故事中的“農夫”，這樣通過形象的分析，學生很快的就能夠記住這個字，并且能夠靈活的進行運用。此外，教師可以推薦學生使用一些教漢字的光碟，讓學生通過形象性的記憶，提升漢字的學習能力與興趣。

二、歸類教學，提升學生記憶能力

歸類教學是指在教學的過程中將要教給學生的漢字進行一定的歸類，可以按照漢字的發音進行歸類，也可以按照漢字的字義進行歸類或者是可以按照漢字的部件進行歸類，通過這樣的歸類教學培養學生識字的趣味性，同時能夠培養學生的想象和聯想的能力，不斷地激發學生寫作的興趣和積極性。如，可以將身體類的字歸為一類，或者是將五官歸為一類，還可以將水果或者是蔬菜歸為一類，或者是將帶豎心旁的字歸為一類，將上下結構的歸為一類，左右結構的歸為一類。這樣的歸類教學使得學生在學習的過程中能夠更加的輕松，還能夠引導學生掌握識字的好辦法。如可以教學生學習“五味”即酸甜苦辣咸，學習“六畜”即馬牛羊雞犬豕，

三、游戲教學，調動學生參與積極性

在識字教學中運用游戲進行教學，能夠最大限度的調動學生參與的積極性，激發學生寫作的興趣。如可以進行猜謎語識字教學。小學較低年級的學生有很強的好奇心，通過猜謎語的方式幫助學生識字，能夠讓學生快速的記住字形，理解漢字的意思，最大限度的調動學生學習的積極性。如，可以出這樣的謎語“一半是綠油油的，一半是紅通通的，等到這個時節，農民伯伯整天樂呵呵的”。

學生們通過自己的生活經驗的積累和豐富的想象能力就會猜出這個字是“秋”，并在猜謎語的過程中充分的理解了這個字的含義，再如可以讓學生猜“千條萬條銀絲線，掉在水里看不見”學生會猜出這是“雨”字。通過這樣進行有趣的猜謎語游戲，既能夠激發學生學習漢字的興趣，也能夠不斷地培養學生的創造性的思維能力，讓學生在相互的交流和合作中，鍛煉自己的溝通和交流能力，進而全面的提升學生的語文素養。

四、遵循學生發展規律，趣味教學

小學階段的學生處于身心發展的初級階段，這一階段的學生好奇心強，好動，注意力不容易集中，這就需要教師在教學的過程中要充分的抓住學生的這些特點進行有效地教學，要遵循學生發展的基本規律，讓學生能夠在和諧的民主的氛圍中積極地自主的進行學習，真正的達到趣味教學的目的。

如，可以采用故事教學法，通過講故事的形式集中學生的注意力，小學階段的學生在上課時往往注意力不集中，這就需要教師在教學中給學生講一些有價值有意義的故事，幫助學生集中注意力，教師可以發揮自己的創造性，將漢字編成一些有趣的小故事講給學生聽，如：很多學生不能夠很好的區別“烏”和“鳥”這兩個字，教師在教學總可以趣味性的告訴學生因為烏鴉的羽毛太黑了，人們看不到它的眼睛，所以就沒有那一點，這樣的話學生就能夠很好的理解并接受，進而能夠很好的記住這兩個字，以后的學習過程中就能夠很好的進行區分。

此外，教師在教學的過程中還可以通過編兒歌的方式幫助學生認識并記住漢字，兒歌朗朗上口，不僅容易懂而且很容易唱，教師在教學的過程中要充分的發揮兒歌的優勢，幫助學生在自己哼唱的過程中學會漢字，并激發學習漢字的興趣。遵循學生的身心發展規律是教師教學的前提和關鍵也是進行趣味教學的關鍵，教師在實際的教學中要根據實際的情況采用合理的教學方法。

（保山市施甸縣由旺鎮中心學校）