小學科學教學中小組合作的應用探討

陳建波 河北省定州市孟家莊小學

摘要：小學科學的學習對于學生來說是非常重要的，雖說是處于小學階段，但是學生需要知道了解的生活常識還是非常多的，更有一些需要學生了解的社會知識，那么在進行教學的時候，教師就需要注重教學的方式，這樣的話，才能夠讓學生真正踏實下來進行學習。小組合作的教學方式能夠給學生的學習帶來非常多的好處，讓學生在一起學習，從而有更多的交流機會。

關鍵詞：小學科學;應用小組合作教學;激發(fā)學生主動參與到課堂中;鍛煉學生之間相互協(xié)作學習;培養(yǎng)學生的科學學習興趣;交流分享學習上的相關經驗

小學科學的學習讓學生更加全面的認識這個世界，并且在其中能夠更好的進行生活。那么教師在授課的時候就需要多下一些功夫。小組合作在當今教育背景下運用是非常廣泛的，因此在進行教學的時候可以嘗試這樣的授課模式。小學階段的學生年紀小，很多時候自己無法獨立完成一些學習任務，這個時候合作學習是非常有用的，因此教師可以采用這樣的方式來進行教學，以此為學生的學習提供更多的幫助。

一、激發(fā)學生主動參與

在剛接觸一門新型學科的時候，通常情況下學生的學習興致都不是很高，因此學生的學習動力也自然是提不起來，這對學生的學習起不到一點好處。因此教師在教學的時候需要注重學生興趣的提高，激發(fā)學生主動參與到課堂之中。那么采用小組合作學習，能夠讓學生之間合作完成學習任務，減少學生的學習壓力，激發(fā)學生主動參與到課堂中，那么就給學生的學習帶來了積極地影響和作用。

例如，在教授學生學習“尋找動物和植物”這一部分內容時，對于植物和動物，學生在生活中能夠見到很多，像路邊的花草、家中養(yǎng)的小植物或者是貓貓狗狗等，但是為了帶動學生的學習情緒，教師引導學生進行戶外學習，讓學生分為幾個小組，組內成員分別有不同的任務，記錄自己在戶外所見的動植物，將其拍攝下來整理其習性和相關知識。這樣的話激發(fā)了學生的學習興趣，學生愿意參與其中，并且讓學生可以很快的進行知識點的掌握。學生自己動手操作，也培養(yǎng)了這個階段學生的動手能力，讓學生可以更快的進行成長和提高。對于這一章節(jié)內容的學習，學生通過自己動手得到了相關知識，教師之后進行一個系統(tǒng)的講解，學生自然是可以很快的進行掌握。

二、鍛煉學生相互協(xié)作

在利用小組合作教學的時候，我們注重讓學生之間相互協(xié)作完成一些學習任務，這樣有利于鍛煉學生養(yǎng)成團結的意識，帶動自身的成長。小學科學的學習，能夠讓學生了解到更多想要知道的生活常識，也能夠對一些奇藝現狀得出一個科學的解答。在教學的過程中，教師采用這樣的教學方式，能夠鼓勵學生之間關系的發(fā)展，并且學生之間不同想法的碰撞，可以帶動學生的成長，也讓學生之間得到了共同進步。

例如，在教授學生學習“鳳仙花”這一部分內容時，教師為了鍛煉學生之間的相互協(xié)作，因此在教學的時候采用小組合作教學法。讓學生分為幾個小組，為其布置學習任務，每個組內都有鳳仙花的種子，然后讓學生進行栽種，之后讓另外的學生記錄下每天的狀況，像是否進行了澆水、陽光照射等。這樣學生之間配合完成，能夠輕松完成鳳仙花的栽種任務，并且每一位學生都可以在這個過程中得到非常好的學習經驗，這是教師所不能考口頭講解的，需要學生自己動手來完成而得到的經驗。這樣的授課方式很好的鍛煉了學生之間的相互協(xié)作，讓學生知道了團結的重要性，并且鼓勵學生實踐完成任務，更好的去理解知識點。

三、培養(yǎng)科學學習興趣

對于這一學科的學習，在剛開始的時候學生的學習興趣自然是不高，但是教師應該培養(yǎng)學生的科學學習興趣，讓學生可以對科學更加認可，更加熱愛。在教學的時候，教師采用本文所提到的教學方式，將學生按照學習成績分為幾組，之后針對于學習任務，或者是教師上課提到的一些學習問題來讓學生解決，這樣能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生更好的進行本學科的學習，得到更大的提高。

例如，在教授學生學習“水與生命”這一部分內容時，學生需要知道的是，水和生命都是非常重要的部分，教師在教學的時候也需要讓學生知道水與生命之間的聯(lián)系是非常重要的。根據學生的學習狀態(tài)將學分為幾個小組，在授課的過程中隨機布置幾個學習問題，之后先讓學生進行思考，之后鼓勵學生進行討論，針對于自己想要了解的知識，與自己組內的成員進行探討，每個學生的想法和見解是不一樣的，因此多種人來看待問題時能夠更為全面，也更為謹慎。教師采用這樣的方式教學，也是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生通過合作學習知道，科學的學習也是需要謹慎和認真的，只有看到事物的全面，才能夠進行批判和探討。

四、交流分享學習經驗

為什么要進行合作學習？因為合作學習不僅僅是幫助了差生來進行基礎內容的掌握，更是讓一些優(yōu)秀學生之間分享學習心得，共享學習經驗，做到共同進步。小學科學的學習，給學生帶來了一定的難度，但是學生之間配合完成就會比較簡單，沒有太大的學習壓力。因此在教學的時候我們提倡教師采用小組合作教學，能夠讓學生分享學習經驗，探討學習方法，做到共同進步和成長。

例如，在教授學生學習“食物的營養(yǎng)”這一部分內容時，為了讓學生知道食物的營養(yǎng)價值，了解自己每天吃的食物都有什么樣的營養(yǎng)，因此在教學的時候需要帶領學生學習這部分內容。教師在授課之前，讓學生進行課前預習，將其中自己認為簡單，容易理解的內容先進行一個掌握，針對于其中比較難理解的內容，將其整理下來。之后教師開展授課，為學生系統(tǒng)講解本節(jié)課的重點。如果學生在教師講解之后還是不理解，這個時候教師讓學生在自己小組內進行探討自己的學習問題。學生之間可以互幫互助，分享自己如何理解知識的學習方法，這樣學生就可以做到共同進步，掌握其中比較困難的知識點時，也能夠比較輕松自如，減少時間和精力的浪費，從而能夠更快的完成這門學科的學習。

總而言之，小學科學的學習對于學生來說是非常重要的，能夠讓學生在學習的時候更加全面的認識這個世界，也有助于學生學科的學習和個人的成長。小組合作的學習方式讓學生之間互相配合學習，不僅僅是在進行學習上的交流，彼此間分享學習經驗和生活中獲取到的知識，而且學生之間感情更加和諧。小組合作還在一定程度上讓學生意識到團結的重要性，班級團結意識非常強。

參考文獻

[1]白豐江.如何在小學科學教學中進行小組合作[J].中國教育技術裝備，2017（13）

[2]葉照強.小學科學教育小組合作學習的實踐與思考[J].科學咨詢（教育科研），2016（07）