幼兒園游戲與教學(xué)整合的相關(guān)思考

周莎

摘要：幼兒對(duì)新鮮事物充滿了興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。為有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使游戲化教學(xué)真正發(fā)揮作用，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的積極意義，并結(jié)合當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)真正適合幼兒發(fā)展的教學(xué)策略，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;幼兒游戲;整合教學(xué)

引言

近年來隨著教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)前教育越來越受重視，在這樣的大環(huán)境下有關(guān)部門對(duì)幼兒園教師的教學(xué)效率也提出了更高的要求，教師也不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，其中首要任務(wù)是調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，促使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，所以帶有趣味性和針對(duì)性的游戲教學(xué)法成了教師的首選。

一、幼兒園課程與游戲整合的意義

在教育改革的背景下，幼兒園課程中游戲的引入和開展逐漸成為改革的趨勢(shì)和方向。游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)具有重要意義，不管在幼兒的學(xué)習(xí)還是生活中，游戲都占據(jù)了一定的比例。幼兒的天性決定了幼兒對(duì)游戲的喜愛。幼兒的成長(zhǎng)過程中，游戲是不可或缺的部分。對(duì)于幼兒來說，幼兒園課程是必要的課程，幼兒的教育離不開幼兒園課程的學(xué)習(xí)和探索，在課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的基本教育。幼兒時(shí)接受的教育決定了幼兒以后發(fā)展的方向和潛力，對(duì)幼兒的一生具有巨大的影響。因此在幼兒園課程中，教師需要整合游戲的因素，在課程中引入游戲或在游戲中引入學(xué)習(xí)，讓兩者的優(yōu)勢(shì)可以共同發(fā)揮。當(dāng)游戲與幼兒園課程有效地整合到一起時(shí)，幼兒的能力和思維可以得到全面發(fā)展，為幼兒接下來的成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在整合游戲與幼兒園課程時(shí)，教師需要考慮兩者整合的有效性，以獲取到最優(yōu)的教學(xué)結(jié)果和模式。在課程中教師引入的游戲與日常生活中開展的游戲活動(dòng)有所區(qū)別，教師需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行特定學(xué)習(xí)方向的思考，組織符合幼兒園課程要求的游戲活動(dòng)，讓幼兒可以在游戲中學(xué)到幼兒園課程中的內(nèi)容和知識(shí)。

二、幼兒園游戲化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）明確幼兒的課堂學(xué)習(xí)主體地位

在游戲化教學(xué)過程中，教師應(yīng)在確保幼兒安全的情況下，盡可能地允許幼兒自主開展游戲活動(dòng)，突出幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，真正發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。例如，樂高是幼兒經(jīng)常接觸的游戲，教師可在樂高上標(biāo)記漢語拼音，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行自主拼讀。這樣，既明確了幼兒的課堂教學(xué)主體地位，又能夠使幼兒有效地接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）打造游戲化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒的自我保護(hù)能力相對(duì)較差，所以無論是游戲還是教學(xué)，安全的環(huán)境都是開展各項(xiàng)活動(dòng)的第一要素。幼兒園一定要完善室內(nèi)外的保護(hù)性措施，確保幼兒處于舒服安全的環(huán)境中，進(jìn)而為教師的教育整合奠定基礎(chǔ)。同時(shí)只有幼兒的人身安全得到充分保障，教師才能將大部分精力用于游戲化教學(xué)的開展中，幼兒也才能更好地享受游戲、學(xué)習(xí)知識(shí)。不同幼兒之間存在著較大的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常會(huì)根據(jù)自己的興趣選擇相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域，所以在進(jìn)行游戲環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到這一因素，最大程度地體現(xiàn)區(qū)域的多樣性。閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域更加適合安靜、乖巧的幼兒，而性格外向、活潑的幼兒可能會(huì)更偏愛小舞臺(tái)、交流角等區(qū)域，為保障各項(xiàng)游戲教學(xué)活動(dòng)互不干擾，在布置時(shí)要充分考慮各個(gè)區(qū)域的獨(dú)立性，如果兩個(gè)相鄰區(qū)域的差異性較大，應(yīng)借助過渡區(qū)域進(jìn)行適當(dāng)隔離。另外，游戲材料、設(shè)施能為游戲與教學(xué)的整合提供物質(zhì)保障，教師應(yīng)為幼兒準(zhǔn)備充足的材料，并引導(dǎo)其在接觸游戲材料的過程中掌握新的知識(shí)與技能。

（三）為幼兒創(chuàng)建良好的游戲語言環(huán)境

幼兒時(shí)期是對(duì)一個(gè)人語言能力進(jìn)行培養(yǎng)的黃金時(shí)期。在幼兒園教育教學(xué)工作中就要做好各種各樣的語言教學(xué)工作，在此過程中運(yùn)用游戲教學(xué)法，將有助于提升語言教學(xué)的專業(yè)性、有效性。比如，幼兒教師在向幼兒講解有關(guān)“太陽(yáng)與月亮”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以以游戲的方式為幼兒創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為幼兒構(gòu)建開口說話的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)此，幼兒教師在教學(xué)過程中可以讓幼兒扮演太陽(yáng)和月亮開展對(duì)話，教師要最好不干預(yù)幼兒，讓幼兒自由地發(fā)言和對(duì)話。幼兒教師的職責(zé)就是對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和提醒，確保幼兒發(fā)言規(guī)范。在幼兒對(duì)話結(jié)束之后，幼兒教師要及時(shí)指出幼兒在開口說話中的問題，便于幼兒持續(xù)改進(jìn)自己的語言能力。幼兒教師要積極為幼兒創(chuàng)建“為太陽(yáng)和月亮找朋友”游戲模式，幼兒教師在課堂教學(xué)之前可以為學(xué)生搜集相應(yīng)的圖片并在課堂教學(xué)中展示，組織幼兒探討和研究“太陽(yáng)和月亮的朋友都有誰”，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極回答各種問題，通過這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。

（四）注重課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能夠?qū)τ變旱姆e極性起到調(diào)動(dòng)作用。教師應(yīng)在幼兒游戲化教學(xué)的過程中，給予幼兒積極的課堂評(píng)價(jià)，使幼兒受到肯定，從而培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)刂赋鲇變旱牟蛔阒帲褂變好鞔_自身的缺點(diǎn)，在接下來的學(xué)習(xí)和生活中改正自己的不良習(xí)慣。除教師評(píng)價(jià)以外，還需要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒互評(píng)，并要求幼兒根據(jù)自身在游戲化教學(xué)中的實(shí)際表現(xiàn)，客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這一方式，可以有效幫助幼兒更加全面地了解自身的課堂學(xué)習(xí)情況，意識(shí)到自己存在的問題與不足，進(jìn)而有針對(duì)性地予以改善。

結(jié)束語

游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)作用巨大，因此教師需要思考和探究如何將幼兒園課程與游戲進(jìn)行有效的整合，從而實(shí)現(xiàn)讓幼兒全方面發(fā)展的目的。幼兒可以通過游戲?qū)W到很多，因此在幼兒園課程中整合游戲，已經(jīng)成為幼兒園教育的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙艷.游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（23）：78-79.

[2]徐冰.幼兒園游戲化教學(xué)探究[J].才智，2019（22）：29.

[3]張萍.游戲教學(xué)在幼兒園課程中的融入與應(yīng)用[J].教育觀察，2019，8（22）：29-30.