淺談小學語文識字寫字教學的有效開展方法

廖鳳梅

摘要：識字寫字是學習語文的基礎，其是語文閱讀和寫作的主要構成要素，只有掌握大量的識字寫字量，才能做到在語文方面的不斷進步。但是，就當前我國小學語文識字寫字教學而言，還存在著許多問題。為此，作為小學語文教師需要在教學過程中積極思考改進的方式，切實提升識字寫字教學的有效性。對此，本文也結合一定的語文教學實踐經驗，從“加強信息技術在識字寫字教學中的運用”“切實重視寫字教學指導”“重點評價小學生的學習情況”這幾方面出發，對于識字寫字教學進行了具體的分析。

關鍵詞：小學語文;識字寫字;信息技術;評價

對于漢字的記憶、書寫，往往是學生在語文學習中需要首先面對的問題。尤其是對于低年級的小學生來講，他們打好識字寫字基礎是非常重要的。而如何創新語文識字寫字記憶技巧、提高學生的記憶能力，也是當前小學語文教學所要解決的主要問題。從目前的的小學生來說，教師要在識字寫字教學切實結合小學生的學習需求和學習特點來優化對于識字寫字教學的設計。這就需要教師加強對于對于小學生的了解，結合新的教學資源和教學手段，這樣才能不斷改進不足。在此，本文也對于識字寫字教學進行了具體的分析。

一、加強信息技術在識字寫字教學中的運用

信息技術所具備的靈活性和龐大性，給小學語文識字寫字教學活動的展開提供了較多的學習資源，其不僅改變了人們的生活方式，而且還給教育領域的發展帶來了新的契機。在以往的識字寫字教學過程中，教師所能夠利用的資源非常有限，難以充分保證好玩好動的小學生參與到教學中。而信息技術可以有效豐富課堂教學內容，使得學生能夠更加積極主動地參與到課堂活動中。在信息技術的幫助下，教師可以結合多媒體為學生展示圖片和視頻等多種資源，以更加生動的方式來開展識字寫字教學。這樣不但可以減輕學生的記憶壓力，也能夠讓學生才能感受到一定的樂趣。為此，教師應該加強信息技術在識字寫字教學中的運用，提高識字寫字效率。

例如，在教學《小小的船》這節課的時候，教師為了促使學生對于其中的生字有一個很好的掌握，可以為學生展示相關的圖片。比如在講到“船”這個字的時候，教師可以給學生展示小船的圖片、月亮的圖片，讓學生聯系一定的形象去記憶，這符合學生的形象化記憶特點，也能夠調動小學生的無意注意和有意注意，幫助學生實現更好的學習。又如，在教學《四季》這節課中的生字時，教師還可以給學生展示四季的圖片。在這樣的過程中，學生的興趣可以得到很好的調動。同時，教師還可以利用多媒體為學生展示一些動畫故事，為學生講授漢字的象形起源。可以說，一年級的小學生剛接觸漢字，教師利用多媒體以圖畫故事的形式，能夠很好地讓學生被吸引，使其深深喜歡上了神奇和有趣的漢字，也仿佛融入了漢字大家族中。因此，教師在教學中應該切實提高自身的信息技術能力，將網絡資源和多媒體資源充分融入到識字寫字教學中，切實提高教學效果。

二、切實重視寫字教學指導

多數教師忽視了在語文教學中對寫字教學活動的展開，導致學生無法實現對語文寫字的有效掌握。低年級小學生，尤其是一年級小學生，可能剛剛接觸寫字這方面，因此在寫字過程中可能會出現各種問題，如坐姿不正確，握筆姿勢不正確，難以記住筆畫順序，等等。這都影響了學生對于漢字的掌握。如果教師不能將寫字重視起來，只是讓學生去識字的話，就很有可能導致學生對于漢字的掌握不夠牢固，也對于學生今后的發展非常不利。為此，教師應該切實重視寫字教學指導，讓學生也重視起來。在寫字指導教學中，教師也要注意從多方面出發，綜合運用多種資源，促使學生得到更好的指導。

例如，在平時的寫字教學中，教師要經常為學生示范寫好看的字，一邊寫一邊說“小朋友們，你看老師寫的字好看嗎？你也能寫出好看的字嗎？”學生看到教師的字，再看看自己的字，發現差距以后慢慢進行改進。同時，教師應該切實在黑板上為學生講清楚漢字的筆畫順序、結構安排，促使學生可以逐漸掌握。此外，在一年級的寫字教學中，教師還要發揮字帖的重要作用，讓學生加強對于字帖的利用。在利用字帖的時候，學生寫字的姿勢要端正，做到筆畫正確、寫字規范，注意每一個細節，潛移默化中加深印象。這遠比直接灌輸指導的效果好得多。此外，因為小學生自我表現的欲望極強，所以教師可以課上選擇合適機會，鼓勵學生上臺聽寫。在這個過程中，教師需要對于聽寫正確的學生予以表揚，如果學生并未寫對也沒有關系，教師可以給予他們鼓勵性的語言，如問問學生是不是有哪里不懂的，讓學生下次做好準備。此外，教師還可以讓寫字好的同學帶領寫字一般的同學完成板報的設計，這也能激發學生的寫字熱情。

三、重點評價小學生的學習情況

教師在實際的語文識字寫字教學中，還應該重點評價小學生的學習情況，科學合理地評價不同學生的個性化變化。通過這種方式，小學語文教師可以更深入地了解學生在學習語文知識中容易出現的問題及存在的不足，在此基礎上可以更有針對性地指導學生調整學習方法，掌握正確的學習方法，進而更高效地掌握好識字知識。

例如，教師可以在識字寫字教學中組織學生開展游戲節目，盡可能展現所有學生的特長，發揮學生的優勢。通過開展這種活動，有助于教師找到班上每一個學生身上的閃光點，于是教師就可以利用學生的這一特征積極正面地鼓勵所有學生，進而讓學生找到自己身上的優點，全身心地投入到識字寫字課程學習中，并對學習產生較大的自信心。此外，教師還可以將學生寫的好的字在全班同學面前進行展示，以幫助學生更好地建立自信心。

總而言之，識字寫字的高效開展對于學生來說意義重大。作為小學語文教師，要切實以小學生的發展為基礎，綜合運用多種方式和資源來幫助學生實現高效的學習。而這就需要教師在教學中加強思考，不斷學習，不斷總結經驗。這樣才能切實提升自身的教學能力，給予學生更好的指導，幫助學生打好語文學習基礎。以上即是本文對于識字寫字教學的論述，希望可為廣大語文教師提供一定的參考。

參考文獻

林進來.小學語文教學中識字寫字教學策略分析[J].新課程導學，2018（24）：58.

廣東省梅州市五華縣棉洋鎮綠水小學