幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的有效性研究

卞文心

摘要：幼兒教育是開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒人格健康發(fā)育的關(guān)鍵教育階段，在幼兒園中對(duì)幼兒開展語言教學(xué)，讓幼兒擁有良好的語言表達(dá)技能、學(xué)習(xí)基本的語言文體是幼兒園教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。然而在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師過多地重視幼兒智力的開發(fā)，教學(xué)過程太過單一、枯燥，給幼兒語言教學(xué)的健康發(fā)展帶來了一定的不良影響。隨著素質(zhì)教育的深入普及，在幼兒語言教育方面逐漸有了新的見解和策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言;教學(xué)

幼兒語言教育對(duì)于幼兒的健康發(fā)展起著重要的作用。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的現(xiàn)在，社會(huì)對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)也有了重要的要求，不僅要具備基本的解決問題的能力，還應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新能力、良好的語言表達(dá)能力和健康的道德品質(zhì)等。因此，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒良好的語言能力成為了社會(huì)各界廣泛關(guān)注的一個(gè)話題。本文結(jié)合在幼兒教育中開展語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則，提出了培養(yǎng)幼兒良好語言能力的一些對(duì)策，以供參考。

一、語言活動(dòng)關(guān)聯(lián)于生活

我們認(rèn)為，關(guān)聯(lián)于生活實(shí)際的語言教育活動(dòng)，將更有益于幼兒以積極的態(tài)度投入到語言學(xué)習(xí)中來，能夠促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的更大進(jìn)步。在幼兒教育發(fā)展要求中，這一點(diǎn)有比較明確的要求，即教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以生活化素材完善語言教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，保證幼兒心理和課程保持更近的距離，從而使幼兒有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)完成各項(xiàng)語言交流和體驗(yàn)任務(wù)。例如，當(dāng)接觸到快樂的假期生活主題內(nèi)容時(shí)，教師可以將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)利用起來，給幼兒提供假期活動(dòng)的范圍，范圍中包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情、感受等要素，要求幼兒依范圍內(nèi)容完成語言描述任務(wù)，從而對(duì)幼兒潛在的語言表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，也使其邏輯思維能力得到同步發(fā)展，使其在語言表達(dá)的整個(gè)過程中感受到做事的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。當(dāng)本次任務(wù)完成之后，教師還可以借助多媒體技術(shù)手段，給幼兒看假期活動(dòng)時(shí)間安排的表格，表格用圖畫的形式呈現(xiàn)，使幼兒在表格的提示下意識(shí)到計(jì)劃做事的必要性，同步提升幼兒自我生活質(zhì)量水平，如表格中可以包括什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容則可以包括踢球、旅游、做家務(wù)等。

二、語言能力發(fā)展于游戲

教師可以對(duì)語言游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，用以使幼兒語言能力在游戲中得到順利發(fā)展，豐富其掌握與應(yīng)用語言知識(shí)的技能。由于語言教學(xué)活動(dòng)是雙邊的活動(dòng)，因此教師也應(yīng)當(dāng)成為游戲的參與者和引導(dǎo)者，且保證幼兒主動(dòng)性的發(fā)揮。對(duì)于幼兒語言教師來講，要考慮到幼兒的心理偏好，借助多樣化的形式給幼兒創(chuàng)設(shè)更多具有語言交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的平臺(tái)，特別是利用游戲環(huán)節(jié)的合理安排，使幼兒的語言思維得到發(fā)展。比如在完成動(dòng)物一家這類教學(xué)任務(wù)之際，幼兒教師便可以考慮到本次活動(dòng)任務(wù)的內(nèi)容特征，適時(shí)提供游戲指導(dǎo)方法，當(dāng)使幼兒接受一些必要的基礎(chǔ)知識(shí)之后，讓其進(jìn)入到游戲環(huán)節(jié)之中，把他們劃分為若干游戲小組，由教師提供一個(gè)非常神秘的袋子，在袋子里裝入一些文字卡。當(dāng)游戲開始的時(shí)候，教師把里面的文字卡隨機(jī)取出來，看各組幼兒是否可以根據(jù)卡片上的詞說出反義詞，看看哪組小朋友回答得又多又準(zhǔn)。對(duì)于最后獲勝的小組，教師給予語言或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，這樣的做法，可以使幼兒更快掌握大小、多少、厚薄、上下、哭笑、黑白等反義詞，一方面保證了所有幼兒主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)之中，另一方面也使大家的語言知識(shí)認(rèn)知與領(lǐng)會(huì)技能得到提高，提升實(shí)際活動(dòng)效果。

三、語言建立融匯于繪本

幼兒園的教師還需要巧妙借助幼兒繪本完成語言教學(xué)活動(dòng)，用以促進(jìn)幼兒觀察能力與語言思維能力的全面發(fā)展。實(shí)踐中，教師考慮到幼兒對(duì)于繪本的喜好程度，結(jié)合繪本完成語言教學(xué)任務(wù)是一種可供選擇的合理做法，能夠同步培養(yǎng)幼兒的觀察能力與想象能力。教師還可以讓幼兒在此過程中借助想象故事大意向其他小朋友進(jìn)行講述的辦法，促進(jìn)其語言交流能力的發(fā)展。如果機(jī)會(huì)適宜，教師還可以使大家把自己頭腦中的想法繪制出來，制作個(gè)性繪本，使其語言素養(yǎng)和繪畫素養(yǎng)得到同步發(fā)展。實(shí)際上，可供選擇的做法非止一端，重點(diǎn)在于教師要根據(jù)實(shí)際情況，以任務(wù)為中心、以繪本為主形式進(jìn)行合理的開展。比如當(dāng)進(jìn)行到小貓釣魚的繪本任務(wù)時(shí)，教師可以給每位幼兒準(zhǔn)備畫冊(cè)，使大家進(jìn)行認(rèn)真觀察，并在其后用自己的語言加以復(fù)述。觀察時(shí)要求幼兒注意幾個(gè)問題：小貓總共釣了幾次魚？它每次都可以成功釣上魚嗎？最后小貓為什么可以釣上魚了呢？你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么喜歡這個(gè)故事？在這些問題的促使下，幼兒認(rèn)真閱讀繪本內(nèi)容，觀察其中的各幅圖畫，而當(dāng)進(jìn)入到講述環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要給幼兒以充分的自我展示機(jī)會(huì)，將自身的觀察結(jié)果用語言表述出來，有相當(dāng)多的幼兒可以順利完成這項(xiàng)任務(wù)，對(duì)于上述一連串的問題，做出符合課堂預(yù)期的回答。應(yīng)該說，此種教學(xué)形式，很容易受到幼兒的歡迎，而且學(xué)習(xí)效果也非常理想，它在幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣建立、必要觀察能力形成等方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。更重要的是，因?yàn)槔L本的引領(lǐng)契機(jī)，其語言組織能力以及語言發(fā)展必備的邏輯思維能力也將得到發(fā)展。

針對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，一定要充分考慮到的幼兒所處的實(shí)際，尊重其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，基于教育部門所制定的幼兒園教育指導(dǎo)綱要前提條件，利用更加生動(dòng)靈活的活動(dòng)形式、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方法，使幼兒自主性得到發(fā)揮，讓其在良好體驗(yàn)中體會(huì)到語言所具有的無窮魅力，從而全面提升語言綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙海霞.幼兒園語言活動(dòng)中教師有效提問的策略探究[J].成才之路，2018（01）：14～15.

[2]馬海珍.幼兒園語言教學(xué)如何有效開展[J].中國校外教育，2017（09）：29～30.

[3]程燕靜.幼兒園語言教育活動(dòng)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究[J].才智，2017（09）.