在初中數學教學中如何培養學生探究性學習

談志福

新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式，在初中數學教學過程中，開展探究性教學，讓教師從根本上改變學生的學習方式，發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程，讓學生變被動學習為主動學習，這是對填鴨式等舊教學觀念提出挑戰，也是培養學生創新精神和創新能力的重要途徑。從創設問題情境，精心設計教學設計和參與合作學習三方面進行闡述如何培養探究性學習的幾點體會。

一、創設問題情境，激發學生探究的興趣

探究式教學，激發出學生的學習興趣是第一要務。作為一種內在的動力，學習興趣會引導和促使學生煥發出旺盛的求知欲和進取心，孜孜以求地探究出問題的答案，同時，興趣也是探究式教學的出發點，其教學過程基本都圍繞展開，問題成了原動力，促使學生思考，有了新思路，所以，教師在教學中應設努力通過合理的問題情境，積極引導學生參與探究式教學，大力激發出他們的學習興趣，使之樂于學習和享受學習，從而能更加積極主動地思考和解決問題。尤其初中學生從開始學習數學就要重視發揮學生的自主性和獨立性，著力培養學生的自主學習習慣和能力。這在初中三年數學學習中非常重要。

初一學習有理數的乘方時，創設問題情景是某種細胞每過30分便由一個分裂成2個，經過5時，這種細胞由1個能分裂成多少？由學生自主探索經過5時，這種細胞由1個能分裂成多少？學生對這樣問題很感興趣，都在討論，思考這樣問題如何解決？采取形式四人小組討論，學生對這種探究規律很感興趣，老師及時點撥，一個細胞30分后分裂成2個，記作21，那么，學生很快就能討論 出 一個細胞5小時后分裂成2×2×…×2×2個，記作210，從而引出乘方的定義。通過這樣的探索活動，教師只在學生遇到困難時點撥幫助，給予學生自主探索機會，讓學生品嘗和體驗成功的喜悅，激發學生學習數學興趣。

二、精心設計教學過程，引導學生自主探索

學習數學知識就是自動探索的過程，因此在教學中，要向學生提供一些有趣的，富有挑戰性的內容，引導學生觀察，猜測，交流等學習活動，在學習新知識過程中，讓學生主動探索，簡單知識自學，重點、難點和疑點讓學生先思考，再思考討論，老師及時點撥，反饋，直到學生學會為止，通過學生自主探索，思考，這樣獲得知識牢固，學生在獲得知識的同時，也嘗試成功的喜悅。也提高學習數學積極性。初中學生就要多培養學生參與數學活動過程，體會知識的形成過程。初中學生剛開始不會參與教學活動，就要老師引導去思考問題，如在講解合并同類項時，有教學活動環節是議一議：x與y，a2b與ab2，-3pq與3pq，abc與ac，a2與a3是不是同類項？并說明理由。學生回答這類問題能回答哪些不是同類項，為什么？說不上來，就要老師引導教會方法，主要從同類項定義出發，它滿足兩個條件①所含字母相同②相同字母的指數也分別相同，這兩個條件缺一不可，緊扣同類項定義兩個條件就能說出為什么，這樣教會學生思考的方法。總而言之，學生要從初中養成教育入手，培養一個好習慣，終身受益。

三、為學生提供自主探索，合作交流的時間和空間

初中生大多處于13--17歲年齡段，已經進入青春期，這一發展時期的學生自立欲望方面較為強烈，不再滿足于被動接受知識的教學模式，迫切希望參與教學雙邊活動中，成為學習的主體，教師開展分組探究合作教學模式，有助于在教學活動中增強互動效果，提升學生思維能力，同時對學生合作意識與協作能力也具有重要促進作用。在教學中教師為學生提供自主探索，合作交流的平臺，讓他們小組互相討論，交流，體驗知識的形成過程，嘗試成功的喜悅。樹立學好數學信心。如學習探索規律時，我讓每人準備一張日歷，四人小組討論下面四個問題：

①日歷圖的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系？

②這個關系對其他這樣的方框成立嗎？你能用代數式來表示嗎 ？

③這個關系對任何一個月的日歷都成立嗎？

④你還能發現這樣的方框中的9個數之間的其他關系嗎？用代數式表示

點評：通過教學設計這四個問題，學生積極思考，很快解決第一個問題，發現這九個數之和是中間數的九倍，將這個規律用代數式表示難度大，需要老師點撥，引導有方，從而解決數學問題。學生討論日歷中規律有很多如H型，M型，它們也蘊含幾個數之和是中間數的倍數關系，學生通過這樣討論，興趣盎然，大大地提高學習數學的積極性。同時也發揮了小組集體智慧和同伴之間相互欣賞。

總而言之，探究性學習是一種有利于學生終生學習的方式，教師作為學生學習引導者，應為學生提供探究交流的操作平臺，在教學中立足學生發展，注重實施“探究性學習”的教學理念，讓學生經歷知識產生，發展和形成過程，以培養學生的創新精神和實踐能力。

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