對初中數學主流教學模式的探討

王軍

促進教師的專業化發展，加強教師對教育教學的研究，有效提高教師課堂教學效率，墾利區教研室聯合各個學校在墾利實驗中學舉行了“同課異構”教學觀摩研討活動。

此次活動由梅海蓉和蓋玉萍兩位老師分別執教了《圖形的旋轉》這節課，緊貼教材重難點，以不同的教學構思，不同的切入點，不同的活動方式讓教學異彩紛呈，每個教學活動都各具特色，從教師對教材的發掘，到教學策略的選擇;從對問題的設計，到課堂氛圍的營造，都體現出教師各自的風格，課堂成效各有特色。

蓋玉萍老師以學生喜歡的俄羅斯方塊游戲開題，吸引了學生的注意力，通過問答讓學生了解本節課所學內容“圖形的旋轉”，緊接著出示了幾幅常見的旋轉的圖片讓學生進一步感受旋轉。在觀看的過程中回答老師提出的三個問題，通過旋轉前后位置、大小、形狀的變化引出旋轉的定義。接下來的實物展示，蓋老師拿出事先準備好的教具，兩個全等的三角形，在黑板上展示旋轉的過程，引出旋轉三要素，動手操作讓學生更直觀形象的理解旋轉。通過習題鞏固前面所學，小組合作快速處理習題，互幫互助讓學有余力的學生帶動同組的同學，使課堂效率更高效。對于旋轉性質的探究，蓋老師放手讓學生動手操作，感受知識的生成過程，有利于學生對知識的理解和運用，最后以家國情懷結束本節課，提升學生的素養。教學中從一般到特殊，數形結合的思想貫穿整堂課。

梅海蓉老師通過微課的形式讓學生了解旋轉的重要性，再通過舉例生活中常見的旋轉現象了解學生對旋轉的理解。通過水杯，鐘表讓學生理解旋轉三要素，運用類比的思想，類比平移得到旋轉的定義，再通過微視頻加深對旋轉的認識。對于習題的處理，梅老師把握的也是恰到好處，并沒有大篇幅的做題，精簡題目，利用小組合作處理習題，通過習題引出旋轉角，讓學生在動手找角的過程中理解如何確定旋轉角，層層遞進，從簡單的旋轉中心在三角形上引出旋轉中心不在三角形上的情況，一切知識的得來顯得順理成章。一連串的發問讓學生理解知識的生成過程，不再是傳統的死記硬背概念，而是真正的理解知識，學會運用知識。對于銜接語的敘述，也讓人由衷的敬佩梅老師的語言功底以及對教學大綱的熟練把握。相同表象下蘊含的性質，從生活中的實例抽象出數學知識，從點、線、面出發由淺入深，由易到難，進一步深化數學思想在解決數學問題中的應用，類比思想進一步體現，數形結合，從特殊到一般的數學思想貫穿知識的探究過程。暢談收獲環節更是標新立異，小組交流，代表發言，提示學生在學會了什么知識，掌握了什么方法，體會了什么思想，在什么方面有待加強四方面暢所欲言，而不是流于形式，做到讓學生真正的理解本節課所學到的內容，學以致用。知識的生成自然順暢，水到渠成，給我們呈現了一堂有深度，有廣度的教學參考。

整節課教學全過程條理清晰 各位老師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。

集體研討過程中，兩位老師針對自己設計教學環節的初衷及目的，達到的預期效果以及需要改進的不足之處做了詳盡的介紹，接下來來自七所學校的代表老師分別評課，針對兩堂課老師們也提出了自己的看法和建議。

通過本次“同課異構”的研討活動，讓大家清楚地看到不同的老師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，彰顯了教師的教學個性。這樣的活動使教師在不斷的思想碰撞中激發出創新的火花，達成最優化的教學共識，從而提升講課、聽課老師的教學水平，能更好地為初中學生的發展服務。

山東省東營市墾利實驗中學 山東省東營市 257000