教學(xué)改革視角下幼兒教育中家園共育方式探析

陳憶

摘要：幼兒是國(guó)家的未來(lái)和希望，而為有效地進(jìn)行幼兒教育，幼師應(yīng)在教學(xué)改革的視角下，進(jìn)行有效的家園共育教育。以全新的家園共育教學(xué)方式，使得家長(zhǎng)與幼兒園能夠共同完成幼兒的教育，為幼兒營(yíng)造全方位的學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)環(huán)境，促使幼兒的身心健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育改革;幼兒園;家園教育

以往的幼兒園教育都是幼師直接進(jìn)行教育，在教育過(guò)程中缺乏家長(zhǎng)的配合，使得幼師對(duì)幼兒的實(shí)際教育效果極為低下。而在教學(xué)改革視角下所提出家園共育的教學(xué)方式，能夠貫徹落實(shí)以生為本的教育理念，不僅能夠使得家長(zhǎng)與幼師之間形成良好的溝通關(guān)系，還能夠使得家長(zhǎng)教育能力與幼師教育效果全面提升，為幼兒的健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的教學(xué)保障。

一、教學(xué)改革視角下幼兒園推行家園共育意義

隨著教育的不斷改革深化與發(fā)展，家園共育逐漸成為了一種高效的幼兒教育方式。在實(shí)際的幼兒園教育過(guò)程中運(yùn)用這種家園共育的教育方式，可以最大程度地滿足幼兒的成長(zhǎng)需求與發(fā)展需求，家長(zhǎng)無(wú)疑是幼兒成長(zhǎng)道路中最為重要的指導(dǎo)者，讓家長(zhǎng)參與到實(shí)際的幼兒教育中，才能夠從根源上杜絕幼師教育與家長(zhǎng)教育產(chǎn)生違和的不良現(xiàn)象，而是使得幼兒能夠始終接受到家長(zhǎng)與幼師一致的教育培養(yǎng)，使得幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。而且當(dāng)家長(zhǎng)能夠與幼師一起進(jìn)行幼兒教育，將能夠形成正確的教育觀念，根據(jù)幼兒自身的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教育管理，而幼師同樣能夠在教育過(guò)程中獲得家長(zhǎng)的配合和關(guān)注，進(jìn)而不斷提高幼兒園進(jìn)行家園共育教育的實(shí)效性，使得幼兒能夠始終朝著正確的方向成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、教育改革下進(jìn)行幼兒園家園共育的有效方式

（一）更新幼師與家長(zhǎng)的教學(xué)理念

在教育改革視角下的幼兒園教育過(guò)程中，幼師應(yīng)樹(shù)立正確的家園共育觀念，進(jìn)行對(duì)各種家園共育教學(xué)策略的積極學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，確保家園共育的順利開(kāi)展與實(shí)施。而在實(shí)際教學(xué)中，幼師應(yīng)該幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭共育觀念，使家長(zhǎng)對(duì)這種新的教育方式有正確的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極配合幼師的工作，與幼師共同進(jìn)行幼兒教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)效果的不斷提高。

舉例來(lái)說(shuō)，在對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理能力教育的過(guò)程中，幼師應(yīng)提前與家長(zhǎng)做好溝通，達(dá)成教育觀念的一致性，使得家長(zhǎng)能夠在家中同樣進(jìn)行對(duì)幼兒自理能力的培養(yǎng)，杜絕家長(zhǎng)出現(xiàn)在家中仍舊為幼兒準(zhǔn)備好一起，無(wú)法鍛煉幼兒生活自理能力的不良現(xiàn)象。同時(shí)，以這種家園共育的教育理念與方式，消除家長(zhǎng)對(duì)幼兒的溺愛(ài)心理，使得家長(zhǎng)能夠正視對(duì)幼兒的教育，與幼師共同進(jìn)行對(duì)幼兒生活自理能力的有效培養(yǎng)，使得幼兒能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（二）優(yōu)化幼兒教學(xué)內(nèi)容契合家園共育

課堂是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主陣地，而幼師又是課堂中對(duì)幼兒的直接教學(xué)指導(dǎo)者，做好自身的教學(xué)優(yōu)化工作，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。所以在教育改革視角下的幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼師應(yīng)在教學(xué)過(guò)后，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒學(xué)習(xí)情況的交流，使得家長(zhǎng)能夠幫助幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)，有效檢驗(yàn)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，幼師可以結(jié)合家長(zhǎng)的教育效果，及時(shí)優(yōu)化幼兒教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的深度和廣度，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

舉例來(lái)說(shuō)，幼師在課堂中教授完幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字之后，應(yīng)及時(shí)與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，讓家長(zhǎng)針對(duì)于所教授的知識(shí)進(jìn)行對(duì)幼兒的知識(shí)鞏固和檢驗(yàn)。通過(guò)這種有效的家園共育教育方式，使得家長(zhǎng)能夠及時(shí)與幼師溝通幼兒的學(xué)習(xí)情況，并使得已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的幼兒，能夠有效強(qiáng)化自身對(duì)數(shù)字知識(shí)的理解和記憶。之后，在下一次教學(xué)的過(guò)程中，幼師就可以有效優(yōu)化對(duì)幼兒的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高幼兒自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果。

（三）建立完善的反饋溝通機(jī)制

在教育改革的視角下，為有效地進(jìn)行幼兒園家園共育教學(xué)方式，幼師應(yīng)建立完善的反饋溝通機(jī)制，使得幼兒家長(zhǎng)能夠及時(shí)與幼師溝通，幼兒自身的心理和學(xué)習(xí)變化，使得幼師能夠及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，幼兒在幼兒園中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這種整體性的完善反饋機(jī)制，使得幼師能夠與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的及時(shí)溝通反饋交流，進(jìn)行對(duì)幼兒自身在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取有針對(duì)性的教學(xué)的方式進(jìn)行解決，使得幼兒自身的綜合素養(yǎng)與實(shí)際學(xué)習(xí)效果都能夠不斷提升，加快幼兒自身健康發(fā)展的步伐。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)在家中幼兒出現(xiàn)心理情況不良變化的時(shí)候，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)向幼師進(jìn)行反饋，使得幼師能夠在實(shí)際的教學(xué)中，多注意幼兒自身的心理變化，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的心理疏導(dǎo)，使得幼兒能形成正確的思想觀念，確保幼兒的心理健康發(fā)展。而當(dāng)幼兒在幼兒園中出現(xiàn)不認(rèn)真的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象時(shí)，幼師應(yīng)及時(shí)向幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，并對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)，使得家長(zhǎng)同樣能夠在家中進(jìn)行幼兒教育，及時(shí)消除幼兒的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高幼師家園共育的教學(xué)效率與效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革的視角下，各個(gè)幼師都應(yīng)正確認(rèn)知家園共育的教學(xué)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，將其有效地落實(shí)在實(shí)際的幼兒園工作中，確保對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)效性。在實(shí)際的幼兒教育過(guò)程中，幼師與各個(gè)幼兒家長(zhǎng)之間都建立良好的溝通關(guān)系，相互之間進(jìn)行有效的教育工作配合，不斷創(chuàng)新各種有效的家園共育教育方式，從而促使幼兒自身德育體美勞的全面發(fā)展。

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浙江省諸暨市暨南街道祝家中心村幼兒園