小學(xué)語文教學(xué)中“后進(jìn)生”心理模式探究與教學(xué)策略

楊間梅

摘要：每一位小學(xué)生的智力發(fā)育程度是不一樣的，性格特征也是不一樣的，同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也存在著差異。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，可以經(jīng)常看見部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)困難，與同學(xué)交往較少，存在或多或少的心理問題。所以小學(xué)語文教師針對(duì)這一部分后進(jìn)生，要重視分析他們的心理狀況，要了解后進(jìn)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，不斷改進(jìn)語文教學(xué)策略，積極轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使后進(jìn)生也能夠正常融入到語文教學(xué)課堂中，高效開展語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);后進(jìn)生;心理模式

后進(jìn)生的存在會(huì)影響小學(xué)語文整體教學(xué)效果，不利于班級(jí)學(xué)生集體發(fā)展。同時(shí)也會(huì)影響班風(fēng)班貌，會(huì)造成兩極分化的狀況。因此小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生統(tǒng)一發(fā)展，教師就要探究語文課堂中后進(jìn)生的心理模式，要了解后進(jìn)生的心理表現(xiàn)及其心理形成因素，這樣才可以制定針對(duì)性的轉(zhuǎn)化策略。

一、小學(xué)語文后進(jìn)生的心理分析

（一）語文后進(jìn)生的心理表現(xiàn)

目前許多小學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，是家庭中的小公主，小皇帝。父母及其爺爺奶奶，姥姥姥爺?shù)扔H戚長(zhǎng)輩都圍繞著小學(xué)生一個(gè)人轉(zhuǎn)，基本上是有求必應(yīng)。故而，在這樣的生活環(huán)境中，小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成天不怕地不怕、目中無人的性子，這就導(dǎo)致小學(xué)生的抗壓能力非常弱。一旦他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中受到了挫折，很可能會(huì)一蹶不振，會(huì)出現(xiàn)自卑、膽怯、妒忌、急躁、無所謂等各種不良心理，這不僅會(huì)影響到小學(xué)生的正常生活，同樣也會(huì)影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。……