《守株待兔》教學設計

一、教學目標：

1、認識“宋、耕”等4個字，會寫“守、株”等9個字。

2、正確、流利朗讀課文，讀出文言文聲斷氣連的感覺。

3、利用多種方法理解課文內(nèi)容，并啟發(fā)學生理解故事隱含之義。

4、能復述故事并背誦。

二、教學重難點

重點：能正確朗讀課文，注意到詞句間的停頓，讀出文言文聲斷氣連的感覺。

難點：利用多種方法了解文言文的意思，能用自己的話說說故事的主要內(nèi)容，從而明白本文寓意。

三、教學準備

課件、學生預習課文

四、教學過程：

一、舊知導入揭課題

1、話題導入。同學們，今天在學習新課之前我們先來玩一個游戲。

2、梳理歸納。（看圖片，猜故事）出示PPT

請看第一張圖片，我想很多同學已經(jīng)有答案了吧。對，掩耳盜鈴。再看，這又是什么故事呢？我們再看，這張圖片大家應該非常熟悉，一只青蛙坐在井里面，坐井觀天。它就是那只井底之蛙。

3、同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些故事里的秘密了嗎？是的，這些故事他們都有一個共同的名字叫做寓言。

4、揭示課題、指導書寫。

（1）我們繼續(xù)猜，這又是什么故事呢？你以前聽過嗎？

板書課題《守株待兔》（課題中的“守”和“待”字是生字，順帶教授這兩字的書寫，讓學生伸出右手食指跟著老師一起書空，特別提醒學生注意“待”字是雙人旁，不要寫成“侍”字。）

（2）請生用自己的話說一說守株待兔的故事。

二、初讀課文，整體感知。

這是一個很有意思的故事對不對？我們的古人是怎么講這個故事的呢？（出示課文正文）大家發(fā)現(xiàn)了他有什么特點嗎？它是文言文語言故事，整篇故事非常短小，只有35句話39個字。有人說，寓言是生活的一面鏡子，能折射出許多的道理，今天就讓我們一起來走進文言文寓言故事守株待兔。

1、標句號。本文共有5句話。

2、初讀課文。自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、檢查預習，解決生字讀音。你們讀好了嗎？老師想考考大家，看看這些帶生字的難句你都會讀嗎？（請生讀，師強調(diào)生字發(fā)音重點再請生讀，小組讀，比賽讀。）

①宋人有耕者

②釋其耒而守

③冀復得兔

三、再讀課文，突破目標

（一）、通讀課文。生字讀準了，我們把它們送到課文當中去讀讀課文吧。小朋友，手捧書背挺直，我們一起來齊讀課文。

（二）、舊知引渡學習方法。課文讀通了，這篇課文看上去十分短小，可是實際上并不容易理解，誰有好辦法能幫幫大家來讀懂這個文言文的寓言故事嗎？還記得上個學期我們也學習了一個文言小故事《司馬光》，當時老師教給了大家一種學習文言文的好辦法，還記得嗎？是的，就是借助注釋。出示PPT課文的右邊也有一個注釋欄。我們可以借助注釋來讀懂課文，那怎么樣借助注釋來讀懂課文呢？我們一起來回顧回顧吧，

1、運用已有的學習方法解決古文學習。老師想知道“田中有株”這句話的意思。把注釋中的“株”的意思代入到句子中去我們就知道這句話的意思是：田里有一個樹樁。那么舉一反三，我們來看看守株待兔這個題目是意思，你怎么讀懂它呢？（請生說方法），同學們你們看借助注釋啊就是把意思代入道原文中去，聯(lián)系上下文想一想，句子的意思就了解了。

2、方法遷移。你學會了嗎？好的，讓我們趕緊行動吧。

出示PPT（小組合作）3分鐘

請借助注釋讀懂課文，并嘗試說說劃線的句子的意思。

（1）學習第3句：

師：同學們你們都學好了嗎？老師想來考考大家，“兔走觸株”是什么意思呢？

生：請小組代表來說意思

師：課文中明明說的兔走怎么這個同學卻說兔子跑著呢？原來“走”的古義就是“跑”的意思，我們從三號注釋可以看出，走在古義中就是“跑”的意思，在漢字的演變過程中才有了行走的意思。在我們現(xiàn)在所使用的很多的成語中，走還保留了跑的意思。舉例飛禽走獸、雞飛狗走、奔走相告......

（2）學習第4句：

借助注釋我們理解了這一句，再來看看下一句。

①“因釋其耒而守株”

a這個句子看上去比較復雜，課文中給了它三個注釋。一一解讀

那我們?nèi)绾芜\用這三個注釋來理解這句話的意思呢？請生解釋。

你看雖然有點難，但是同學們能夠借助注釋來很好的理解課文，看來，借助注釋真是一個好辦法，

b出示插圖：同學們再看這是課文的插圖，你們能從插圖中讀出“因釋其耒而守株”的意思嗎？

c這句話意思理解了，我們該怎么朗讀它呢？

d在這句話中，這個釋字是我們今天要學習書寫的字。

隨文識字“釋”

先來看釋字的筆順，書空，解釋字義：左邊這個部件讀bian，它的本意是野獸的腳印，古時候人們打獵主要是靠野獸的腳印來分辨是何種野獸，bian也引申出了辨別的意思，我們在寫的時候要注意與采花的采字區(qū)分開來。注意左右結構的穿插。練習書寫。

延伸：在我們平時使用的詞語當中，你有沒有發(fā)現(xiàn)釋字的意思跟我們今天學習的釋字的意思是相同的呢？“釋”是放下，這些詞語中“釋”也是放下的意思，跟老師一起來讀這些詞語。愛不釋手、手不釋卷、如釋重負。

②學習“冀復得兔”，冀是希望的意思，結合注釋來理解這句話，該如何理解呢？（請生回答）

師：借助注釋真是一個理解古文的好辦法。理解完句子我們把上下句連起來讀一讀吧。

因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。

（3）學習第1句話：

這個種田人放下了農(nóng)具守著樹樁想要得到兔子，這個人是誰呢？

出示PPT看課文第一句

“宋人有耕者”這里的宋不是宋朝而是春秋戰(zhàn)國時期周朝的一個諸侯國叫宋國。耕者是什么意思呢？

隨文識字“耕”，練習書寫。

（4）學習第5句話：

這個宋國的種田的人，他守著樹樁等待著兔子，那他等到了嗎？他的結局是怎樣的？結果就藏在課文的句子里面，你們找到了嗎？

出示課件：兔不可復得，而身為宋國笑。

a、在這個句子里為是一個多音字。它有這么一些意向。

為：[wéi]①做②被[wèi]①給②對，向

選擇多音字的讀音是根據(jù)他的意思選擇的，叫做具義定音。請同學們聯(lián)系這句話想一想，為在這句話中該選哪個意向呢？

b、根據(jù)為的意向“被”讀一讀這句話，讀好他的節(jié)奏。

兔/不可復得，而身/為宋國笑。

四、回歸課文

1、同學們，剛才我們逐句理解了課文的意思，現(xiàn)在我們回到課文中，來讀一讀這篇課文吧。（邊讀邊畫出朗讀節(jié)奏）

5.守株待兔

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可復得，而身/為宋國笑。

讀得怎么樣了？看看你讀的跟老師的有什么不同，如果有，請你參考老師的方法再來讀一讀。

2、總結方法

這節(jié)課我們通過很多的方法讀懂了這篇文言文的寓言故事，我們回憶下我們是通過哪些方法來讀懂課文的呢？

讀懂文言文的辦法呀遠遠不止這些，看到這你發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才這些方法我們在以前用過嗎？是的，我們在學習古詩的時候也用過這些方法。所有的學習方法都是相通的，孩子們只要你們開動腦筋，舉一反三，就能夠觸類旁通，讓自己的學習越來越好。

五、揣摩隱義，層層突破。

1、鋪墊。那個宋國的種田人最終怎么樣了？

2、引導。那個宋國的種田人最終怎么樣了？

3、討論。在生活中，你們有類似《守株待兔》的經(jīng)歷嗎？例如：不收拾房間，總是等爸媽代勞;功課不主動完成，總是等補習老師催促等。

4、總結。學生交流，教師梳理總結，得出結論：我們不能像種田人那樣把一件偶然發(fā)生的事情看成是會不斷發(fā)生的事，對意外的收獲不要存有僥幸心理，想要不勞而獲是行不通的。（板書）

六、梳理回顧

（一）、回顧課文梳理整個故事。起因是“田中有株，兔走觸株，折頸而死。”，經(jīng)過是“因釋其耒而守株，冀復得兔。”結果是“兔不可復得，而身為宋國笑。”

（二）、回顧學習古文的方法：借助注釋、結合插圖、聯(lián)系上下文。

（三）、鞏固寓意：我們不能像種田人那樣把一件偶然發(fā)生的事情看成是會不斷發(fā)生的事，對意外的收獲不要存有僥幸心理，想要不勞而獲是行不通的。

七、作業(yè)布置

1、結合對這個小故事的發(fā)展順序在課堂上把文言文背下來，作為古典詩文的積累。

2、背不下來的孩子，就作為課后作業(yè)去完成。

3、一些學有余力的孩子鼓勵用學到的方法去閱讀更多的小古文。

八、板書設計

5、守株待兔

方法： 起因：白撿野兔

注釋 經(jīng)過：釋其耒守株

結合上下文 結果：兔不可復得為宋國笑

插圖

......

寓意：把一件偶然發(fā)生的事情看成是會不斷發(fā)生的事，對意外的收獲不要存有僥幸心理，想要不勞而獲是行不通的。

作者簡介：諶歡愉，女，籍貫湖南省安化縣，職稱二級教師，研究方向小學教育。

（東坪完小 湖南省安化縣 413500）