淺談如何提高小學生的寫作能力

楊靜

當前小學生的寫作水平受閱讀量、方法指導、個人語言積累等方面的影響，參差不齊，許多學生存在寫作水平不高，甚至寫作水平低下的問題，主要表現在作文篇幅較短、作文中語句不通順、標點符號使用不規范、病句較多等問題。這個現狀令人堪憂，本人聯系自身從事語文教學的經驗，以及在作文教學中的一些思考，現提出一些淺顯的建議：

一、溯根求源，從根本下手

許多小學生因為平時閱讀量較少或者閱讀習慣較差，寫作起來困難較大，在組織語言和增加篇幅上很不容易。所以我們的作文課中經常出現這樣的場景：學生咬著筆、歪著頭，抓耳撓腮、苦思冥想，卻遲遲動不了筆，或者只能寫出很短的作文。這一類問題很多原因都出現在閱讀上，由于許多家庭中不太重視對孩子閱讀習慣的培養，許多孩子的閱讀興趣較低，因此他們中的大部分人都不熱愛閱讀，閱讀量少，知識儲備量太少。他們腦海中無法將需要使用在作文中的知識點快速搜尋或匹配出來，或者根本不具備所需的知識儲備，甚至難以尋找到自己需要的知識點。這一類的孩子必須要提高閱讀量，培養好的閱讀習慣，我認為有以下幾個做法：

1.幫孩子確定閱讀書籍，發現孩子的興趣，以身示范，與其同讀，誘發孩子閱讀的興趣。從孩子感興趣的方面來搜尋圖書，引導閱讀，逐漸擴大讀書的廣度。許多孩子不愛閱讀課外書，可能是無法確定自己喜歡的是什么類型的書籍。興趣是最好的老師，如果確定了一個閱讀方向，孩子就會走進閱讀，甚至慢慢愛上閱讀，閱讀量增大了，知識儲備量不言而喻。

2.其次可以帶孩子到圖書館或者比較有閱讀氛圍的地方，讓孩子自己選擇喜歡閱讀的書籍。也可以讓老師或者其他人引導閱讀，孩子一般比較聽老師的話，可以與老師商量，讓老師給孩子一些讀書的建議。除了家庭教育，學校教育也是很重要的一部分，也能很好地引導養成好的閱讀習慣。

3.教給孩子正確的閱讀方法，激發學生閱讀的內部動力。要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自發地閱讀，還要為學生創造閱讀的內部動力，那就是靠語言本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語言的形象美、意境美、思想美，感受中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓書籍的重點部分認真來讀;抓精彩重點語段用情用心地讀;由文本描繪的意境出發，發揮想象。經過教師的引導，能更好地培養學生的閱讀興趣，使之養成良好的閱讀習慣。

二、抓住重點，逐一突破

在進行作文教學的時候，我們經常會有這樣的感受，怎么離題的同學這么多，怎么不按要求寫的人這么多，怎么寫流水賬的同學這么多呢？究其原因，很有可能就是沒有掌握書寫作文的正確方法，也沒有按一定的步驟來寫。作為教師，我們可以在進行作文教學時，對學生進行詳細的指導。可以按以下幾個步驟來進行教學：

1.正確審題，看清楚作文題目的要求。每個作文題的命題側重點都不一樣，有些題目的重點是動詞，有些題目的重點是名詞，有些則是時間。就是因為沒有把握題目的重點，許多同學寫作的時候犯了很致命卻又很低級的錯誤。只要看清楚了題目要求，抓住了作文題中的重點，在寫的時候突出作文重點，作文就成功了一小半。

2.注意引導學生，先理清思路，列好提綱。把自己先寫什么再寫什么這個線索理清楚，這樣寫起作文來事半功倍，而且條理也比較清楚。寫完作文之后，再進行認真地修改和更正，將作文中不妥的地方進行詳細修改。作文有了既定的模式和節奏，寫作起來也沒那么困難。

三、接觸生活，觀察生活

為什么許多同學即使審題不會出現任何問題，寫作方法也掌握得很好，寫起作文來還是困難重重，而且取材的角度特別老舊，毫無新鮮感，描寫起來也是極其枯燥乏味的，我想這跟他們平時對生活的積累和觀察得結果是分不開的。因為小學生生活經驗比較匱乏，無法從生活中獲取一些有用的素材為自己所用，更別說積累一些好的題材進行描寫和敘述。在進行一些詳細描寫的時候，由于觀察不細致，無法將事物的特點很好地展現出來，所寫的文章往往缺乏特點，甚至有點失真。我想這個時候，留心觀察身邊的事物就顯得尤為重要了，具體可以借鑒以下幾個方法：

1.從身邊熟悉的事物入手，比如自己的親人、同學、老師的外貌特征，性格特點以及一些趣事，用隨筆或系列日記的方式記錄下來，時間長了，自然能將人物描寫得很好，這個方法也可以運用到敘寫事物和描寫景物的作文中去。熟悉的事物景物寫好了，才能擴展到其他事物的描寫上去。

2.多接觸生活，進行一些簡單的勞動或者操作體驗，比如做一些自己力所能及的家務，進行一次手工制作，在完成之后，將自己完成的整個過程馬上記錄下來，經過實踐之后，必定能豐富自己的理論知識，寫作文也一樣。鼓勵學生舉一反三，這樣的操作也可以運用到自己游覽過的美景，接觸到的人物當中去。

3.細心觀察，抓住細節。羅曼羅蘭曾經說過生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。觀察是很重要的。我們通常只能將自己對事物的固有思維和認識記錄下來，作為小學生的他們也一樣，無法做到真正細心觀察，因此需要家長和教師不斷地提醒和幫助他們，養成細心觀察的習慣。細節決定成敗，小狗腳底板的一塊黑色花紋，媽媽頭上多出的幾根白發，同學跳繩時手臂擺動的弧度，也許都能為同學們的文章添磚加瓦，增添一抹亮色。

四、多寫多練，以量促質

俗話說“多寫多練，作文不欠”，這是道理的，大家會發現，那些堅持寫日記，小練筆的同學作文進步很明顯，作文往往也寫得不錯，但是這畢竟是一個枯燥乏味的過程，怎樣去培養學生的這樣一個好習慣呢？

1.從易到難，培養寫作興趣。先讓學生從簡單的寫話到寫段落再到寫小作文，這樣既降低了難度，也比較符合小學生的心理發展特點，這樣他們既能從心里去接受和完成這個任務，也無形中訓練了他們的寫作水平和技巧。當一個階段目標完成得很好了再進行下一個階段目標的訓練，有條不紊。

2.適時更換寫作主題，選取學生較為感興趣的主題。不管怎么說，寫作對于小學生來說，確實是一大難點，更別提長時間和多數量的訓練。所以要不停地調整練筆的主題，如果母親節來了，當天的日記可以是“我想對媽媽說的話”;植樹節來了，可以記錄下自己種樹的心情和收獲;期中考試過后，把自己最真實的感受寫下來。適時更換寫作主題，既能更好地達到自己的訓練目的，又能極大地激發學生的寫作興趣，將學生適時地與生活實際聯系在一起，具有很大的益處。

3.有目的地進行寫作訓練。有些老師進行寫作訓練早已流于形式，成了例行公事，這樣不僅讓學生產生畏難和厭煩情緒，也會影響他們寫作水平的提高。可以根據不同學生的特點，進行針對性訓練，比如有些學生寫人作文特別差，那可以讓他多寫人物特寫;有些同學不會寫景，可以讓他多進行景物描寫的練筆;有些同學寫事有困難，可以讓他進行日記訓練，記錄下每天發生的特別的事。有的放矢，才能更好地對學生進行寫作指導。

總而言之，寫作能力的提高是一個長期的過程，既需要學生自身的積累和訓練，又需要教師家長等外界的幫助和指導。只要努力提高閱讀水平，增加作文素材;認真學習寫作方法，按一定的步驟去寫作，使自己的作文有條有理;不斷接觸生活，多細心觀察，為自己的作文提供法寶;多訓練多實踐，爭取達到質的提高。同時在教師的悉心指導、耐心講解、用心批改和家長的積極配合下，每個小學生的作文水平都能很好地提高！

（湖南省永州市江華瑤族自治縣大圩鎮第二小學 425500）