淺談低年級學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)

袁翠嫻

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。朗讀，是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，張揚(yáng)個性，享受祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的無限樂趣，使語言得到不斷積淀與升華，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。低年級，朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，是建立孩子必備的知識體系，引導(dǎo)他們最終踏上成功的閱讀之路、學(xué)習(xí)之路。

低年級，朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵，但是低年級新生朗讀上存在的問題五花八門，需要教師的發(fā)現(xiàn)并有效地指導(dǎo)。我多年從事低年級的語文教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)的低年級學(xué)生朗讀方面所存在的一些問題，這些問題普遍存在：

第一，一字一頓地指讀、拖腔拉調(diào)地唱讀。這是由于低年級學(xué)生注意分配能力差，他們識字不多，朗讀時把注意力集中在讀準(zhǔn)字音上，而忽略句子意思的表達(dá)。由于剛開始學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)生往往會將感情過分地“宣泄”出來，這就會造成“拖腔拖調(diào)”現(xiàn)象。

第二，學(xué)生讀錯字、加字、漏字。注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文，讀得少，不熟練，都會出現(xiàn)這種情況。

第三，速度不當(dāng)，韻文，如詩歌、兒歌容易讀成快板。

第四，音量不適，聲音不美。學(xué)生有的輕如蚊子叫，誰也聽不清，有的大聲喊叫，破壞了文章語言的美感。

第五，齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，故造成嚴(yán)重拖音的現(xiàn)象。

兒童受學(xué)校、社會、家庭因素的影響，要么在智力方面，要么在道德方面，最終影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。家庭和社會對兒童的影響，就會反應(yīng)在學(xué)校生活中，因此教師要格外重視對兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、好姿態(tài)——受用一生

1、正確的坐姿：身直、頭正、肩平、足平，兩手將書拿起，呈45度角外傾。正確的朗讀姿勢不但有利于學(xué)生的身體健康和骨骼的發(fā)育，也可以使學(xué)生朗讀過程中的發(fā)聲吐氣準(zhǔn)確、暢達(dá)。

2、正確的態(tài)度：讀書要“三到”：眼到——看清楚字，口到——聲音響亮地讀，心到——邊讀邊記憶文中的美詞佳句，想象語言文字所描述的情景，體會作者要表達(dá)的思想感情。朗讀教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格要求：讀前，讓學(xué)生擺好姿勢，正確的姿勢形成了，就不存在有學(xué)生用手指指讀的現(xiàn)象了;讀時，教師加以督促;讀后，及時評價，持之以恒，好的朗誦姿態(tài)是良好朗讀習(xí)慣形成的基礎(chǔ)。

二、聽讀——激發(fā)閱讀興趣

對于剛進(jìn)入小學(xué)一年級的孩子來說，識字量太少，獨(dú)立閱讀是非常困難的。我就采取讓學(xué)生聽讀的方式。

葉圣陶先生把有感情地朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。學(xué)生有了初步的閱讀興趣，并能借助拼音慢慢的獨(dú)立閱讀，可還得教給學(xué)生閱讀的方法，這樣閱讀興趣才能持久，良好的閱讀習(xí)慣才能形成。

培養(yǎng)低年級學(xué)生良好朗讀習(xí)慣，要以身作則，從我做起。幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持每天讀書半個鐘以上，奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，提升他們的語文素養(yǎng)。

有些學(xué)生不會自己從教師的示范中捕捉信息，那么怎么朗讀是正確的，怎么朗讀是不正確的，還是該教給方法的，何況有些知識不能光讓學(xué)生自己去琢磨感悟。比如，“小小的船兒”該怎么讀？告訴學(xué)生，“的”是輕聲，一定要讀得又輕又短，一般都跟前面的詞連得比較緊密。比如“桌子”、“椅子”，這些“子”在低個詞的末尾，低般都是輕聲，要讀得短促;比如兒化音，教師也要告訴學(xué)生兒化音的低般發(fā)音方法;比如，句號之后的停頓低般比較長，段之后的停頓更長。再比如，遇到翻頁，一定要讓學(xué)生先把中指播在翻頁的后面作好準(zhǔn)備，讀到要翻頁時，快速記住最后幾個字，用準(zhǔn)備好的中指提前翻頁，否則就會斷句。方法的講解像直通車，學(xué)生懂了就一通百通，這種朗讀方法或小訣竅的傳授是非常必要的，一系列朗讀方法的掌握也是學(xué)生良好朗讀習(xí)慣養(yǎng)成的助推劑。

三、品讀——提升閱讀質(zhì)量

學(xué)生們有了濃厚的閱讀興趣，并學(xué)會了如何閱讀，就要及時的給予他們一個展示閱讀的機(jī)會，并且在展示閱讀的過程中加入評價機(jī)制，讓孩子們既學(xué)會“品”，還能夠“評”。

通過開展各種閱讀大賽、演講比賽等活動，促進(jìn)學(xué)生多讀課內(nèi)書，讀課外書，讀故事書等，提高學(xué)生讀書，廣泛閱讀的興趣，學(xué)生熱愛閱讀，學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時候，就要讓學(xué)生多讀課文，但不能很枯燥地讓學(xué)生一遍一遍地讀?？刹捎枚喾N形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如：

1.集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不能過多，過多會降低學(xué)生的朗讀興趣

2.分小組讀。小組全體成員參與，可分段接讀，也可小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。

3.領(lǐng)讀。教師或?qū)W生均可領(lǐng)著學(xué)生朗讀，也可小組內(nèi)小組長領(lǐng)讀，這種朗讀方法不利于學(xué)生自己感悟課文，自己朗讀表達(dá)。

4.分角色讀文。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走進(jìn)文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可制作一些簡單的道具，激發(fā)學(xué)生興趣。

5.表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。

6.比賽朗讀。采取打擂臺的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，學(xué)生的積極性很高。

7.配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。

8.想象朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛，對已熟讀的文章內(nèi)容邊想象邊聽課文，既可豐富學(xué)生想象力，又可加深學(xué)生對課文的理解。

9.展示朗讀。借助“展示臺”，讓學(xué)生展示自己喜歡讀的段篇，組織其他學(xué)生評價，教師注意要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鼓勵式評價。而教師則應(yīng)抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

如果說小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一首動聽的歌曲，那么閱讀中的朗讀就是歌曲中美妙的曲調(diào);如果說小學(xué)語文閱讀教學(xué)是雨后天空中那美麗的彩虹，那么閱讀中的朗讀教學(xué)就是折射出彩虹的那一縷縷陽光。低年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀習(xí)慣，為其朗讀能力的訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就成了值得每一位低年級教師認(rèn)真研究的課題。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)十分艱巨，也是一個長時間的過程，它要求所有的小學(xué)語文教育工作者持續(xù)地反思和總結(jié)，以切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》孫云曉、張梅玲北京出版社

[2]《好習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)出來的》（活動設(shè)計(jì)案例精選）孫云曉孫宏艷主編，北京出版社。

[3]《小學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣與培養(yǎng)》史德志主編新時代出版社

[4]關(guān)鴻羽.《習(xí)慣決定命運(yùn)》論壇.載《少年兒童研究》，2002年第1期

[5]孫云曉.《培養(yǎng)良好的習(xí)慣》，載《素質(zhì)教育》小學(xué)版，2002年第3期

（廣東省肇慶市懷集縣永固鎮(zhèn)保良小學(xué) 廣東肇慶 526400）