高中歷史教學史料運用之我見

洪敬彬

摘要：隨著高中歷史課程的改革不斷推進，各種各樣的史料以教材重、難點為依歸，以實現課程教學目標為宗旨，被大量引入高中學歷史課本中，這對培養學生的歷史感、誘發學生的學習興趣、提高學生的領悟能力等將會起著十分重要的作用。教師要使學生牢固樹立“論從史出”的史學觀念，從而提高學生歷史學科的思維能力與學習素養。

關鍵詞：高中歷史;史料;地位;注意要點;運用對策

歷史知識的一個重要特點，就是其研究內容已經不存在，我們無法直接去觀察、獲取知識，我們的學習主要是根據前人留下來的史料。歷史也正是從無數前人遺留下來的史料中建立起結構、系統，因此要真正了解歷史，就必須正確對待史料、學習史料、運用史料。史料，是反映歷史本體的內容，是構成歷史的材料，是人類歷史發展過程中遺留下來的痕跡。

一、史料教學的地位

史料是認識和重建過去的媒介，是歷史學的重要組成部分。任何歷史結論都是建立在史料基礎上的，離開了史料，歷史知識就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談。因此，要讓學生真正的學習、感悟歷史，就必須積極正確的運用史料，使史料教學成為中學歷史教學的重要內容。教師在教學過程中可提供相關的圖片、老照片、史料和音像資料，再現歷史場景，引導學生將所學內容與對周圍事物的觀察、思考結合起來，這將有助于學生對歷史事件的理解掌握，加深學生對歷史的感悟。教師可以指導學生利用互聯網搜集近代以來世界科學技術史的資料和相關論述，感受現代科學技術的力量，同時提高學生運用現代技術手段搜集和整理歷史資料的能力。

二、高中歷史教學中史料應用的注意要點

首先，不能以考試提綱作為唯一標準。在高中歷史教學中，史料作為其中極為重要的內容，必須注重史料在教學中的具體運用，以培養高素質技能型人才作為目標，而不是為了應試教育。在高中歷史教學中運用史料時，需要慎重曬篩選所運用的史料，并引導學生深入分析和探究史料內容，充分發揮史料在歷史學科學習過程中的輔助效果，增進學生對學科內容的理解，讓學生領略到歷史學科的魅力，而不是單純為了應付考試。其次，優化高中歷史教學隊伍建設，增強高中歷史教學的綜合素養。在高中歷史教學中，教師屬于影響教學效果的重要因素，故而必須對教師隊伍予以高度重視。任課教師要注重提升自身專業素養，積極學習史料內容，有效提升自身史料積累，對自身知識結構進一步細化和改進，在增強自身文化素養的同時，強化自身綜合能力構建，為保障史料教學的優質高效奠定基礎。

三、在高中歷史教學中有效運用史料的對策

（一）對教學理念進行合理調整，喚起學生的學習積極性

在高中歷史教學中，教師要基于歷史學科具備探究性的特點，結合學生認知能力及學習特點的基礎上，優化教學方案設計，培養學生主動探究和學習歷史的西貢區，以此培養學生對歷史學科的學習熱情。首先，教師在規劃教學內容時，可以適當插入史料記載中的趣聞軼事，構建對應教學情境，此舉有利于豐富學生的歷史知識，還有助于提升學生的歷史學習興趣。其次，隨著現代科技的飛速發展，多媒體設施在課堂教學中得到廣泛運用，教師可以結合教學內容，有效拓展教學內容的展示方式，采取多樣化展示。

（二）指導學生利用時間軸學習歷史知識

學生在學習高中歷史時，通過利用時間軸，有助于起到事半功倍的效果。考慮到史料教學具有啟示性強的特點，通過開設史料教學，教師可以引導學生在學習史料的過程中，梳理歷史發展脈絡，在此過程中循序漸進地培養學生的歷史邏輯思維。在高中歷史教學中，為有效整合學科內容，要以明確的歷史理念為指導，對課外史料予以重視，立足整體學習歷史文明。通過明確歷史脈絡，有助于將歷史知識有效銜接起來，從而起到以點帶面的效果，增進學生對歷史學科的掌握。

（三）著眼全局對各學科發展起到積極輔助效果

為優化史料教學的效果，任課教師可以基于語文教學層面，帶領學生閱讀史料，由于史料多為文言文，故而學生在閱讀這些史料的過程中，能夠提升自己閱讀文言文的能力。通過對歷史事件的發展歷程進行分析和總結，有利于培養學生的學習能力。歷史學科并不是孤立存在的，學生在學習歷史學科的過程中，可能涉及到其他學科的發展歷史。為此，在高中歷史教學中，必須注重各學科之間的互動，在有效拓展學生知識面的同時，促進各學科共同發展。

（四）史料運用要追求深度思考

課堂教學中的史料運用講究史料利用的最大值，切忌浮光掠影，做表面文章，看似運用史料，實則走過場。史料運用必須在追求深度思考上做足文章，把有限的史料用透，只有這樣才能有效壓縮史料的數量，真正做到適度，提升史料運用的有效性及課堂教學的有效性。對史料的理解和把握，培養學生的思維能力，要通過讓學生解答有關問題的形式來達成。教材中很多史料后附有思考題，但是這些思考題都是沒有現成答案的，需要教師在備課時分析史料，結合教材內容，精心推敲，預先做出簡明扼要的答案，把史料、思考題有機融合進教案之中，以促進難點和重點內容突破。在教學中有目的引導學生在讀懂讀通的基礎上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結合內容簡明扼要回答思考題。此外，有一些史料后面沒有思考題，這就需要教師自己設置思考題，而設置問題也必須把握一些原則。首先要堅持科學性，即設置的問題沒有科學性錯誤，難度適中，難度大的問題要有鋪墊，重點問題的設計要環環相扣，步步深入，層層提高。其次是要有啟發性。問題能使學生產生困惑，引發學生探究欲望，啟發學生積極思考，使學生處于緊張活躍的思維狀態之中，最后問題要具有開放性。所設問題要有利于引導學生對歷史問題進行多角度的分析與理解，有利于引導學生多角度、多層次地觀察歷史，要有利于培養學生發散思維和創新能力。

總之，史料的應用在歷史教學中具有十分重要的作用。可以激發學生的歷史學習興趣，培養學生的歷史意識和綜合素質，使他們樹立正確的世界觀。歷史教學應當以新的教學理念為指導，以課程標準及教材為依據，最大限度地利用史料教學的優勢，發揮歷史教育功能，提高歷史教學質量。

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