走進(jìn)低結(jié)構(gòu)材料綻放別樣的光彩

汪雪云

摘要：幼兒園一日活動(dòng)中能充分體現(xiàn)孩子自主性的活動(dòng)那便是低結(jié)構(gòu)游戲，材料投放尤顯重要，我發(fā)現(xiàn)只要抓住材料投放要點(diǎn)，便可以讓幼兒在低結(jié)構(gòu)活動(dòng)中收獲最大化，綻放別樣的光彩。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)走進(jìn)低結(jié)構(gòu)材料綻放別樣的光彩提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu);材料;幼兒園

引言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展。”隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒各方面的能力，特別是手部做精細(xì)動(dòng)作的能力以及邏輯性思維能力都提高了，他們對(duì)建構(gòu)游戲的喜愛也增加了。而在建構(gòu)游戲中，低結(jié)構(gòu)材料促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力的作用尤為明顯，因此要從多個(gè)方面研究低結(jié)構(gòu)材料在大班建構(gòu)游戲中的有效運(yùn)用，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

一、低結(jié)構(gòu)材料的概述

低結(jié)構(gòu)材料是指那些沒有被賦予明確要求和具體玩法的又能夠激發(fā)幼兒學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情的、培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的生活中常見的最基本的、簡(jiǎn)單的材料，比如：易拉罐、紙箱、報(bào)紙等生活中常見的材料。低結(jié)構(gòu)材料的主要特點(diǎn)有：第一，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。低結(jié)構(gòu)材料大多是由單一的個(gè)體組成的，并沒有很多的零件，更加適合幼兒使用;第二，獲取簡(jiǎn)便。低結(jié)構(gòu)材料在日常生活中隨處可見，容易獲取;第三，可塑性較強(qiáng)。低結(jié)構(gòu)材料可以制作各種各樣的游戲道具和教學(xué)用品;第四，節(jié)能環(huán)保。低結(jié)構(gòu)材料往往都是日常生活中的廢棄物，將其運(yùn)用于戶外建構(gòu)游戲的教學(xué)過程中，不僅能實(shí)現(xiàn)廢物利用，還能在潛移默化中培養(yǎng)和提升幼兒的節(jié)能環(huán)保意識(shí)。

二、幼兒使用低結(jié)構(gòu)材料過程中的局限性

從游戲區(qū)域方面來看，建構(gòu)區(qū)生活類低結(jié)構(gòu)材料偏少，多以園區(qū)統(tǒng)一采購的積木、積塑、雪花片等材料為主。雖然有紙盒、奶粉罐、礦泉水瓶等低結(jié)構(gòu)材料，但是幼兒一般都是拿來代替積木使用，作為建構(gòu)城堡或大橋等常見性建筑的材料，缺少創(chuàng)新意識(shí)及新穎玩法。角色區(qū)高結(jié)構(gòu)材料偏多，替代性強(qiáng)的輔助性材料偏少。當(dāng)幼兒在游戲過程中缺少這類仿真性材料后，會(huì)出現(xiàn)玩不下去的情況，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)高結(jié)構(gòu)材料的依賴性并對(duì)游戲逐漸失去興趣。從家庭方面來看，多以傳統(tǒng)教育觀念為主，缺少培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的家庭教育當(dāng)中，家長(zhǎng)缺少培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，往往一味要求孩子要聽話，要按照規(guī)矩來，在游戲或繪畫當(dāng)中也多以“像不像”來評(píng)價(jià)幼兒的作品。不管幼兒是否愿意，其結(jié)果都是將父母的思想、愿望和興趣等強(qiáng)加給幼兒，從而泯滅幼兒的獨(dú)立性和創(chuàng)造力。

三、低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動(dòng)中的投放策略

（一）把握年齡特點(diǎn)投放適宜的活動(dòng)材料

幼兒隨著年齡增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，在游戲中表現(xiàn)出的表征、合作、構(gòu)造、規(guī)則等行為水平隨之提高。因此，不同年齡段幼兒的游戲行為有水平層次上的差異。一般來說，形象化玩具隨年齡增長(zhǎng)而遞減，低結(jié)構(gòu)的材料隨年齡增長(zhǎng)而遞增。教師在投放活動(dòng)區(qū)材料時(shí)應(yīng)體現(xiàn)年齡梯度，照顧不同年齡幼兒的能力差異和發(fā)展需要。當(dāng)然，根據(jù)幼兒的年齡所預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)材料并不是固定不變的，教師在活動(dòng)中還需要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）合理選擇，激發(fā)幼兒建構(gòu)興趣

陶行知先生也說過：“生活即教育。”在選擇材料時(shí)，要選取貼近幼兒日常生活的低結(jié)構(gòu)材料。只有幼兒對(duì)這種材料有一定的熟悉感和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，低結(jié)構(gòu)材料才能增強(qiáng)幼兒在游戲過程中的成就感和自信心，從而激發(fā)他們主動(dòng)使用材料的興趣。另外，當(dāng)幼兒在建構(gòu)游戲中發(fā)現(xiàn)生活中的用品可以用于游戲時(shí)，會(huì)增強(qiáng)他們的好奇心，促使他們對(duì)這些生活用品嘗試新的用法，從而激發(fā)他們探索的興趣。例如，教師在建構(gòu)區(qū)提供樹葉、樹枝、石頭、木頭等大自然中的材料，以及各種盒子、瓶子、罐子等生活中的材料。幼兒利用奶粉罐做高樓的砥柱，接著將硬紙板、牛奶罐壘高，搭建高樓。接著，有的幼兒用石頭圍成一個(gè)圓圈，當(dāng)作小池塘。在這個(gè)過程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)增加了對(duì)建構(gòu)游戲的興趣。

（三）遵循低結(jié)構(gòu)材料在區(qū)域活動(dòng)中的投放原則

生活化原則一個(gè)材料要引起幼兒的興趣，應(yīng)該是比較貼近幼兒的生活，能引起孩子生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，并滿足他們繼續(xù)探索的興趣’使他們能在已知的特性經(jīng)驗(yàn)上去進(jìn)行探索或創(chuàng)造。有效性原則低結(jié)構(gòu)材料的選擇要具有一定的有效性，所謂有效性就是：材料要有吸引力，教師要通過觀察孩子對(duì)環(huán)境材料的反應(yīng)及表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整材料的提供方式。材料便于探索，比如對(duì)于小年齡幼兒來說，要挑選一些便于取放的材料。材料豐富多元化，同時(shí)也要適合“一物多玩”，畢竟幼兒之間存在興趣和能力差異，我們所提供材料應(yīng)盡可能滿足幼兒發(fā)展的需要。

結(jié)束語

總之，教師在開展低結(jié)構(gòu)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整材料投放思路，細(xì)致觀察了幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)反思，對(duì)教育行為、相關(guān)區(qū)域進(jìn)行調(diào)整，由此促進(jìn)活動(dòng)不斷豐富和深化，使幼兒在協(xié)商、謙讓、資源共享與交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)分享與合作，體驗(yàn)成功與挫折，讓幼兒在隱形的教育環(huán)境中自主健康成長(zhǎng)。

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