淺析初中語文閱讀教學的有效策略

謝冼萍

摘要：語文是初中教育體系中的重要科目之一，也是提高學生綜合素質和語言能力的關鍵。因此，在實際的語文教學過程中，教師需要運用各種方式了解學生學習過程中的相關問題，有效整合和優化語文教學內容。創造性地引入小組合作學習模式，鼓勵學生自主學習語文，相互交流，不僅可以提高學生的參與度和學習主動性，也為農村初中語文教學質量和效率的同步提高提供了更好的保障。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;有效策略

引言

語文教學最重要的目標就是培養學生的閱讀能力。因為閱讀能力會直接影響學生的綜合能力和創新精神。在實際教學中，為了更好地培養學生的閱讀能力，教師必須引導學生正確學習，加強精神文明建設，促使學生樹立正確的價值觀與人生觀，讓閱讀教學更上一層樓。

一、初中語文閱讀教學現狀

（一）教學理念陳舊

教師的教學理念在很大程度上決定了教學方式、教學效果，就初中語文閱讀教學而言，很多教師的教學理念仍停留在多年前，對于閱讀教學的重要性并沒有清晰的認識，教學活動仍然以教師滿堂灌、“填鴨式”為主，語文課堂成了語文老師的獨角戲 這顯然不符合教育的初衷。這樣的閱讀教學效果不佳，雖然耗費了大量的精力，但并沒有取得良好的效果，究其原因，就是教師的教學理念并未跟上時代的步伐，沒有真正領會新課改的意圖所在，教學理念比較陳舊從而影響閱讀教學的發展。

（二）閱讀教學缺乏情感因素

當前的初中閱讀教學普遍存在缺乏情感因素的問題，教學方式已然程序化，學生學習的積極性、閱讀的興趣被慢慢消磨。其實閱讀本該是一件享受樂趣的過程，是和作者情感交流的過程，通過閱讀來感知作者的內心世界，跨越時間、地域的界限來進行交流。但當前的閱讀教學，教師過分注重文章結構、中心思想、優美段落等等，缺乏情感表達的因素，學生并不能享受到閱讀帶來的樂趣，對于文章的理解僅僅停留在表面，不能深入的理解作者所要表達的內在含義。

針對這些現狀，結合自己多年的語文教學，我提幾點自己在閱讀教學方面的拙見：

二、初中語文閱讀教學的有效性策略

（一）根據教學內容選擇恰當的教學策略

初中語文教師在進行閱讀教學前要認真研究教學內容，根據學生的學習能力科學選擇恰當的教學方式，開展有針對性的教學，進而提高教學的有效性[3]。此外，教師在進行教學時還要根據閱讀教學的內容，激發學生的學習熱情，引導學生分析文章的題材類型、寫作技巧等，以提高他們的理解和分析能力。例如，在進行《濟南的冬天》這篇文章的教學時，教師可以引導學生找出能夠體現作者喜愛冬天的段落，讓學生說一說“作者認為冬天值得人懷念的是什么”等問題，然后讓學生帶著問題進行閱讀，進而提高其語文學習能力。又如，在教學《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以采用小組合作學習的方式引導學生進行閱讀。小組合作學習是初中語文閱讀教學中經常采用的一種非常有效的教學方式。初中語文教師在教學時可以先為學生設計一些多樣化的問題，如“請大家先閱讀文章，然后思考騙子是如何行騙的，文章描寫的‘皇帝’是怎樣的人，請你對其進行分析”“文章中講真話的小男孩長大后是否還敢說真話”等，然后讓學生自主學習和合作交流并回答問題。教師通過這樣的方式引導學生進行有效閱讀，能使學生理解和掌握文章蘊含的思想內涵。

（二）利用多樣化教學手段，充分激發學生學習的興趣

閱讀教學是學生學習語文的主要來源，而中高考的語文考察中閱讀也是占據最大比例、內容最靈活的一部分。若想要學懂語文，教師需要讓學生充分了解閱讀方法。而要想讓學生準確掌握這些閱讀方法，就需要教師以學生為主體，選擇多樣化的教學手段進行教學。教師可以選擇小組合作閱讀法，為學生設計科學合理的閱讀任務，為學生創造足夠的閱讀空間。教師也可以組織學生表演課本劇，讓學生更加充分地理解閱讀內容。以《秋天的懷念》教學為例。首先教師可以按照學生的人際關系以及學習水平科學地將學生分成能力相近的不同小組，然后為學生布置閱讀任務，要求學生以組為單位誦讀整篇文章，思考問題：“課文中共寫了幾次秋天里看菊花？作者的生活態度前后發生了怎樣的改變？是誰促使作者對生活態度發生巨大改變，并且影響了作者的人生觀？

（三）通過課外閱讀拓展學生知識領域

培養學生閱讀能力，提升其閱讀綜合素質需要一個長期的過程，初中語文教師在教學中要重視對學生閱讀能力和閱讀素養的培養，通過多樣化的教學方式指導學生進行課外閱讀，拓寬其知識面[8]。在引導學生進行課外閱讀時，教師要讓學生認識到課外閱讀的重要性，然后引導他們通過閱讀內容健康的課外書籍來認識世界，進而使其學習掌握更多語文知識。語文教材中有許多古典小說的節選，教師在教學時可以以此為契機引導學生閱讀原著，讓學生通過拓展性閱讀接觸更多古典文學作品。例如，在進行完《智取生辰綱》的教學后，教師可以向學生推薦《水滸傳》;在教學完《楊修之死》后，給學生推薦《三國演義》;教學完《皇帝的新裝》后，可以向學生推薦《安徒生童話》等。教師推薦引導學生閱讀更多文學作品，可以提升學生的語文閱讀理解能力和人文素養。

結束語

總之，閱讀能力的提升并非一朝一夕可以實現的，這是一個長期積累的過程，在初中語文閱讀教學訓練中，教師應緊跟時代步伐，響應新課改的教學要求，轉變教學理念，破陳出新，探索新的教學方式，增強師生間的互動，營造良好的教學氛圍，讓學生樂于閱讀，注重培養學生的閱讀興趣，讓閱讀成為學生的一種愛好，為以后的學習、工作打下良好的基礎。

參考文獻

[1]趙金寧.初中語文閱讀教學中學生能力的提升[J].漢字文化，2019（24）：77+79.

[2]伍麗.初中語文有效閱讀的教學策略研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（12）：47-49.

[3]張玉清.核心素養下初中語文閱讀教學探究[C]..中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會論文集卷二——課程改革.：中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會，2018：19-20.