淺談小學語文作文素材的積累

王佶

摘要：寫作能力是學生語文綜合水平的具體體現。小學生作文難在寫什么、如何寫，說白了就是小學生寫作中缺少素材。基于此，小學語文作文教學中需要教師指導學生如何多積累素材。本文圍繞如何幫助學生積累作文素材進行闡述，旨在提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學作文素材;積累

眾所周知，作文能力是學生語文素養的綜合體現。能寫好作文可以為今后的語文學習打下堅實的基礎。心理學研究認為，小學生天性善于模仿、樂于表達，并且思維的想象力比成人豐富，在這個階段是培養積累知識的最佳時期。所以，在小學語文教學中引導學生積累作文素材是提升學生作文興趣、提高寫作能力的關鍵時期。這就需要教師采取有效的教學策略，切實提升學生的作文水平。

一、從語文教材中積累素材

語文教材是教育專家經過多番研究甄選出來的經典素材，是開展語文教學的重要依據，可見語文教材在語文教學中的重要作用不容忽視。教師只有圍繞語文教材開展教學，才能不斷幫助學生提高語文成績，當然作文教學也不例外。語文教材里面包含很多中外古典名著，自然具有豐富的優秀作文素材。如果學生可以充分重視語文教材，并在學習教材的過程中不斷積累作文素材，就可以在語文學習的過程中方便有效地積累眾多實用的優秀作文素材。所以，小學語文教師要提升對語文教材的重視程度，在開展教學的過程中有意識地引導學生在學習語文教材的過程中積累作文素材，不斷提升學生的作文寫作能力。

例如，教師在教授《匆匆》時，可以讓學生有感情地朗讀文章，讓學生們從文章中選取自己最喜歡的段落或句子，并結合自身的喜好及日常生活，分析喜歡的原因，幫助學生找到文章的精髓，并引導學生將優秀的素材靈活運用于自己的寫作中。如“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！睂W生在寫作時便可以學習其排比的寫作手法，這樣有助于提升自己的寫作能力。再如在學習《丑小鴨》時，我們教師可以讓學生們仔細閱讀文本，讓學生們找到文本中的精髓，然后讓學生們應用到今后的寫作教學中。只有這樣，我們才能更好地開展寫作教學，從而促進學生們寫作能力的提高。

二、從日常生活中尋找素材

讓學生善于觀察生活，對周圍事物用心體會，在日常生活中積累素材，從而達到培養寫作能力的目的。如果在教學中老師引導學生多觀察多發現身邊的美好并記錄下來，這樣就能夠培養學生良好的觀察能力和思考能力，以便于更好地學會積累素材。

比如，老師布置一篇描寫人物的寫作作業，引導學生觀察人物特點，提供不同的思考角度，完善寫作內容。同時老師也可以多提供一些寫作機會，使學生多練多寫多體會，記錄一些在班級、學校、社會中的經歷和感悟，用少量文字記錄一些有意思的事情，提高學生的寫作積極性，從而提高教學質量，在循序漸進的過程中使學生養成良好的寫作習慣。比如，在端午節前后，老師布置一篇關于端午節題材的文章，寫下自己的情景和感受，讓學生學會觀察生活中的閃光點，用自己的方式表達生活。在這個過程中，老師正確的指導和學生的積極配合十分重要，如果老師和學生積極配合，就能夠有效地培養了學生在日常生活中尋找可用的素材，增強寫作時的感情投入。再如我們在作文教學中，教師可以在保證學生們安全的情況下組織學生們進行郊游，讓學生們更好地感受大自然，回來后讓學生們對自己的所見所聞進行描述，寫下自己的心得，這樣既有利于學生們寫作能力的提高，又有利于學生們表達能力的提高。

三、從課外閱讀中尋找素材

雖然閱讀課堂上教師也會帶領學生們進行閱讀，但是這些課本上的文章由于教材要求的限制，數量還是遠遠不夠的。要讓學生們開拓視野，教師們就要在日常閱讀教學的過程中就鼓勵學生們進行主動閱讀，設法讓學生們把進行課外閱讀當做一種娛樂方式，通過進行有趣、生動的課外閱讀，還能讓學生們對于作者描繪的神奇世界產生興趣，教師再加以引導讓學生們也嘗試著在自己的文章中加入課外閱讀中的優秀寫作技巧，提升作文指導效果。

比如，教師可以讓學生們能進行課外閱讀，通過閱讀一些讀物來增長見識，做到在寫作文的過程中能把自己在課外閱讀中感悟到的技巧進行融合，提高學生們的作文水平。教師在給學生們推薦課外讀物的時候需要注意選擇一些內容有趣，情節緊湊的書籍，比如《格列佛游記》、《伊索寓言》等等比較有童話色彩的書，教師也可以在讓學生們閱讀書籍之后，在課上與學生們展開交流，談談自己在讀書中得到的感悟，讓學生們在與其他學生的交流之中體會到文章的魅力，教師們在進行交流的時候也要給學生們引導，讓學生們明白都閱讀哪些書籍是適合的，比如《伊索寓言》就在故事中賦予了一些人生哲理，讓學生們明白做人的正確方法，對于一些網絡文學小說就不予以推薦。讓學生們通過正確的讀物拓展閱讀視野并培養健康人格，提高寫作能力。老師也可以定期給學生推薦一些比較適合小學生閱讀的課外讀物，之后在上作文課的時候請幾位學生講講自己讀到的故事或者讀了之后的感受。同時老師也可以定期給學生布置課外作業，讓學生摘抄一些優美的詞句或是寫一些短小的文章讀后感和故事等。只要學生能夠養成課外閱讀的習慣，積累作文素材就成了一件得心應手的事情。

四、結語

總而言之，小學語文作文教學不是一件容易的事，它需要師生共同努力，不斷探索積累素材的方法，才能使作文教學水平有所提高。在小學階段，學生經歷較少造成素材積累較少，制約了學生的寫作水平。在小學語文作文的教學中，教師要時刻注意培養學生積累素材的習慣。通過引導學生全面積累素材，使學生具備應用積累素材的能力，再加之多元化的作文評判方式，讓學生能夠真正實現行云流水般的寫作，培養學生寫作能力和語文素養，最終提高學生綜合能力。

參考文獻

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