淺談初中語文課堂應(yīng)如何構(gòu)建生活化教學(xué)

付尊扣

摘要：生活化教學(xué)，意味著在課堂中采用一種非常輕松的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，就好像放學(xué)了一般，自由自在，沒有煩惱。在這種狀態(tài)中學(xué)生不會產(chǎn)生負面情緒，甚至?xí)驗檫@極度的親近感，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。教師可以在教學(xué)中結(jié)合生活實例，給學(xué)生營造這樣一種感覺，在課下的時候，將知識點和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生進行尋找或者理解，充分利用課余時間的同時，還能對學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活化教學(xué);生活實例;利用課余時間;綜合素質(zhì)

生活化教學(xué)意味著什么？將學(xué)習(xí)和生活結(jié)合在一起，但是，兩者在最開始的時候，本就沒有任何的區(qū)別，學(xué)習(xí)本身就是為了更好的生活，只是因為兩者之間有趣程度，學(xué)生對待學(xué)習(xí)和對待生活的時候，是完全不同的兩種生活狀態(tài)，這才有了區(qū)別。但將兩者結(jié)合在一起，將有趣的事情和無聊的事情相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼光，這對于學(xué)生來說，無論是學(xué)習(xí)還是生活，都將變成有趣的事情，這便是生活化教學(xué)所要達到的地步。而語文本就是需要積累的一門課程，將其與生活結(jié)合，是一個非常不錯的選擇。

一、結(jié)合生活實例，增加積累

語文相較于其他學(xué)科，對知識的理解并不是那么看重，反而更加需要對素材的積累，語文除了我們?nèi)粘５目谡Z交際，便是寫作了，但寫作只需要對知識有一定的理解，知道什么時候能夠使用即可，當然，在學(xué)生的腦中沒有足夠的知識儲備的情況下，學(xué)生是很難找出什么例子的。這種情況下，除了課上課下的知識積累，還有很大部分是來自生活中的。就像是古時候的詩人，雖說他們的天性如此，但在一片平和的生活中，怎么可能寫出那種詩句？也正是因此，教師可以在教學(xué)的過程中加入一些生活實例，讓學(xué)生的積累變得更加深厚。

例如，我在講解《鄧稼先》這一篇課程的時候，因為這是一篇類似于人物傳記的課文，而這些人物在我們的生活中還是比較常見的，所以我會在講解開始之前，收集一些和鄧稼先先生相關(guān)人物或者和他有著一樣的奉獻精神的人，在講解這一篇文章的時候，將兩者結(jié)合在一起你，幫助學(xué)生理解的同時，增加學(xué)生的知識儲備量。而在講解結(jié)束之后，我會對學(xué)生提出一個問題，“在我們的身邊，有沒有類似的人？類似擁有極高的奉獻精神的人？”，學(xué)生如果對這種精神一知半解的話，并不能輕松的回答出來，但這個問題并不一定要將答案給我，只要讓學(xué)生將答案放在心里，在遇到某個人的時候，突然明白了這個道理，就可以了。

二、充分利用課余時間

對于初中生來說，課余時間是非常充足的。他們每天上學(xué)、下課、休息的時間幾乎是成正比的，而去除上學(xué)和休息的時間，在下課的時候，時間過短，學(xué)生在不知道干什么的情況下，很容易無所事事的發(fā)呆。但在初中語文課堂中引入生活化教學(xué)便不會出現(xiàn)這種情況，因為在上課的時候，教師已經(jīng)將生活中可能出現(xiàn)的問題擺在學(xué)生面前，學(xué)生有了一個了解之后，在遇到類似的事情時，會觸景生情，自然而然的將自己帶進去。而這個過程，是一個很好的鞏固知識點的過程，以此充分利用時間。

例如，我在講解“說和做——記聞一多先生言行片段”這一課程的時候，就會考慮到這是一篇人物傳記，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，會遇到各種各樣的人，其中并不缺乏和聞一多先生相似或者有著同樣品格的人，這種情況下，我就會給學(xué)生布置一個任務(wù)，“在課下的時候，找到和聞一多先生相似的人，并且將其言行記錄下來。”，對這種人物傳記類型的課文，每個人都有著不同的理解，但只要學(xué)生心中有一個信仰，學(xué)生就能夠輕松的寫出來。在學(xué)生回答了我的問題之后，我也可以再次對學(xué)生提出一個問題，“你為什么覺得他（她）和聞一多先生有著一定的相似呢？”，現(xiàn)在的學(xué)生不一定能回答我的問題，但我知道，在他們的心中，一定有一件事，深深的觸動了他們的內(nèi)心，有了這樣一種堅持，學(xué)生在下課的時候，便能增加自己的自制力，充分利用時間。

三、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)絕對不是嘴上說說就能做到的，即便是心中有了一根約束自己的底線，但當學(xué)生真的處于事件當中的時候，壓力會讓學(xué)生非常緊張的，這個時候，約束自己的底線也會變得可有可無。但是，在教學(xué)中提前將學(xué)生帶入到模擬的環(huán)境中，學(xué)生理解起來更加深刻，教師在講解正確的處理的方法的時候，學(xué)生也會記在心里。當學(xué)生真正面對這種事情的時候，學(xué)生也能保持一個冷靜的狀態(tài)，將事情處理的極其完美。在面對危險的時候，學(xué)生依然能做出最好的選擇，心理素質(zhì)到了一定程度，綜合素質(zhì)也會因此得到提升。

例如，我在講解《孫權(quán)勸學(xué)》這一課程的時候，因為這一課文在一定程度上和我和學(xué)生之間的關(guān)系相似，教師也一直在苦口婆心的勸說著學(xué)生認真進行學(xué)習(xí)，但學(xué)生心中有著一定的執(zhí)念，對于這種文章肯定不屑一顧，但正因為如此，讓學(xué)生明白這個道理，才顯得更加重要。所以，我會在最開始的時候，讓學(xué)生和家長進行一個位置互換，讓學(xué)生扮演教師，通過這篇課文，讓家長進行學(xué)習(xí)。只有進行了換位思考，學(xué)生理解起來才能更加透徹，也只有這樣，家長才能明白學(xué)生的苦衷，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，初中語文是學(xué)生真正了解語文的時間段，小學(xué)的語文淺顯，其中的深意只要花點時間就能解決，高中的語文深奧，理解了一層意思還會有很多層，這種情況下，初中語文意味著學(xué)生更需要對語文有一個認知，摒棄小學(xué)階段的玩樂，也要為高中階段的努力最好準備。而生活化教學(xué)可以讓學(xué)生時刻處于一種非常好的狀態(tài)中，無論未來和過去如何，在現(xiàn)在，學(xué)生都將是最好的。

參考文獻

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貴州省松桃苗族自治縣大坪場鎮(zhèn)中學(xué)