小學高年級語文作業的分層設計和應用思考

崔美菊

摘要：小學語文作為小學階段的重要學科之一，基于新課程改革背景下，教師應對傳統的教學方法有效創新，及時轉變錯誤的教學理念，提高學生的學習成績，為學生創建一個良好的教學環境。在小學語文作業布置上，教師應根據學生的實際情況來開展分層設計，以此提高不同層次學生的學習效果。本文將對小學高年級語文作業的分層設計和應用展開思考。

關鍵詞：小學高年級語文;作業分層設計;應用思考

在小學語文教學過程中，作業作為重要的組成部分，是幫助學生提升能力鞏固知識的一種有效途徑，基于新課程改革下，教師在作業布置中，應將人文性和工具性兩方面充分結合起來對教學問題進行解決，同時對傳統作業設計模式有效創新促進學生的身心發展，分別從：小學語文分層作業設計的必要性、小學語文分層作業設計中的注意事項，兩個方面進行闡述，為小學高年級語文作業的分層設計提供科學的指導，全面提高設計效果。詳情如下：

一、小學語文分層作業設計的必要性

隨著新課程改革的推進，小學語文教學模式得到了有效的創新，小學生是祖國的希望，是民族的未來，因此小學教學受到了教育界的廣泛關注。值得注意的是語文與數學教學過程差異較大，數學學科對學生的邏輯思維更加重視，而語文學科，需要領悟的內容相對較多，因此教師在布置作業的時候，應進行科學設計，根據學生的實際能力區別對待，從而完成作業的分層設計，促進學生共同進步，幫助學生學好語文，提高整體教學質量。為了確保分層作業的設計效果，還應對相關要點予以重視，對學生的實際情況加以考慮，確保不同層次學生素質水平全面提升。

二、小學語文分層作業設計中的注意事項

綜上，筆者對語文分層作業設計的必要性進行了闡述，在作業設計當中教師還應對相關事項予以重視，主要包括作業量與作業時間的設計、語文作業難度的分層設計、營造平等民主的氛圍等，詳情如下：

（一）作業量與作業的時間設計

由于不同的學生性格特點不同，這也是影響學習效果的關鍵，因此，在對學生進行作業布置時，應根據實際情況對作業量進行控制，對于學習能力不高的學生，適當減少作業量，而對于學生能力較強的學生，教師還應多設計拓展練習題，促進不同層次學生的共同進步。值得注意的是，不同層次學生學習能力存在差異，教師在作業時間設計中應對這一點充分考慮，確保學生能按時完成，同時還能提升作業完成的準確性，教師還應對作業的時間、難度以及數量綜合分析，避免學生出現熬夜做作業的現象，對學生的發展造成嚴重影響。

（二）語文作業難度的分層設計

在不同因素影響下學生，語文學習能力會出現參差不齊的現象，這也是顯著存在的事實，針對此類學生教師應根據學生的最近發展區來設計作業，從而促進學生的共同進步，例如：在小學三年級《和時間賽跑》這一節課當中，教師可根據學生的實際情況來計三個層次的作業，對珍惜時間的語句進行摘抄，利用課余時間對珍惜時間的故事進行搜集，最后要求學生寫一篇關于珍惜時間的文章，同時談一談自己的看法。學生們可根據自己的實際水平來選擇不同層次的作業，促進學生語文能力的持續發展。

（三）營造平等民主的氛圍

在語文作業分層設計中，教師應站在學生的角度，根據學生的差異來展開設計，確保學生在一個平等民主的氛圍中來選擇屬于自己的作業，與此同時教師還應開放作業自主權，適當將主動權交給學生或者家長，以此促進不同學生得到提高。在每一次布置作業前，教師應試著做三件事：“理一理”今天學生學得怎么樣，不同的學生達到了什么程度;“想一想”今天作業應該如何布置，基礎題、提高題、發展題分別是什么;“問一問”今天作業你選擇什么或引導學生應該選擇什么，以此提升作業設計的科學性及有效性。

心理學表明，屬于同一年齡階段的學生，雖然具有共同的思維，但因學生生活環境遺傳因素，生活經驗的不同，導致學生的學習能力各有不同，在作業布置中教師必須充分把握這一點，利用分層作業設計，對學生的個性學習差異予以尊重，同時為學生提供更多展示潛能的機會，真正落實因材施教。

總的來說，教師在小學語文作業分層設計中應對上述要點加以重視，讓學生感受到作業的趣味性，從而提升學生的學習效率與質量。

結束語

綜上筆者分別對小學語文作業分層設計的必要性以及注意事項進行了分析，總的來說在語文作業設計中，教師應對教材深入分析與研究，結合學生的實際需求與特點，對作業內容展開設計，確保學生能在繁雜的作業中得到充分解放，從而實現作業設計的創新性，提高學生的積極性，為今后的學習奠定重要的基礎。

參考文獻

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