幼兒園小班幼兒語言能力發展的策略研究

錢應珍

摘要：幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒教師應根據不同年齡段幼兒的語言發展特點開展語言教育活動。本文總結了小班幼兒語言能力發展的策略：一是設計語言游戲，幫助幼兒發展語言;二是開展區域活動，為幼兒創造表現機會;三是創設表現情境，激發幼兒表現興趣。從這幾個方面探析幼兒語言發展的策略。

關鍵詞：幼兒園;幼兒;語言能力;策略研究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園課程的實施指出，“以游戲為基本活動”。因此，在幼兒園小班的語言教育中，我們以游戲為基本活動，設計生動形象的教學內容，使幼兒具體感受語言教育的內容，進而激發幼兒參與語言教育活動的熱情，創造語言表達平臺，促進他們的語言能力發展。

一、設計語言游戲，幫助幼兒發展語言

語言游戲是指以語言教育的目標為基礎，圍繞教育內容設計的游戲活動，刺激幼兒表現的興趣，使語言知識更加生動，讓幼兒更加容易理解和接受，最終提高幼兒的詞匯量，提高幼兒的思維能力。以“反義詞”語言游戲為例，教育內容是日常生活中常用的反義詞，如前后、上下、內外、左右、大小、新舊、長短、粗細、高矮等。在游戲中，可以使用圖像進行提示，也可以使用身體動作向幼兒提示，具有提高語言教育活動趣味性的效果。當幼兒不滿意說簡單的語言時，教師可以設計復雜的句子游戲，進一步激發幼兒的表達意愿。以“火車開了”語言游戲為例，一個孩子說：“火車開了。”搭檔問：“你的火車到哪兒去？”幼兒回答說：“我的火車去北京。”搭檔問：“你去北京找誰？”一直這樣回答……教師把地名的學習設計成語言游戲，在潛移默化中滲透了地理知識。這個語言游戲是以幼兒表現自己，分享看過的東西為基礎的。在語言游戲中，幼兒認真傾聽，積極與小伙伴交流，不僅了解了許多名勝古跡、地理知識，還大大豐富了自己的詞匯量，語言表達和交流能力得到了有效發展。

例如，在圍繞“年味”展開的“花燈會”的自主游戲的環境創設中，如果教師邀請幼兒創設一個“花燈繪畫”“花燈制作”的自主游戲的教育環境，大家都會積極地參與進去。這樣，大家不僅能知道更多的花燈，還會設置能激發靈感的“花燈制作程序圖”，大家可以按照程序逐步挑選材料，自主探索“花燈作品展示臺”，展示優秀的花燈作品。在自主游戲環境的創設過程中，幼兒可以自由地表現出來，在與小伙伴的共享和交流中積累了很多游戲的前期經驗，同時促進了他們的語言交流能力的發展。

二、開展區域活動，為幼兒創造表現機會

幼兒園課程游戲化改革背景下，區域活動得到廣泛應用，其中區域自主游戲成為幼兒的最愛。區域自主游戲活動為幼兒提供了真正的語言交流場所，使幼兒的語言交流能力在實踐中得到了真正的發展。因為區域自主游戲為幼兒的交流提供了平臺，創造了許多語言表達的機會。因此，在開展區域活動時，我們必須根據小班兒童的年齡層特征，創造語言學習和游戲中交際的有效環境，促進幼兒的語言交流，提高他們的語言表達水平。

例如，在表演區的自主游戲中，我們在墻上展示了很多繪本故事的照片和幼兒熟悉的歌，指導他們使用自己在舞臺上讀到的故事和歌來提高自己的表演水平。特別是在繪本劇的表演游戲中，鼓勵幼兒一起準備道具和服裝等游戲資源，并且選擇喜歡的角色參加表演活動。如果在表演中忘記臺詞，教師會鼓勵他們自己創作臺詞，提高他們的語言創造力。教師的鼓勵加強了幼兒的語言表達行為，增強了幼兒使用語言的信心。角色游戲區為幼兒學習語言提供了很多表現機會。幼兒在扮演角色的過程中發現了自己，發現了扮演角色的語言與自己語言的異同，并且不斷積累著語言交流經驗。

在畫板游戲中，教師鼓勵幼兒把自己創作的作品介紹給同伴，引起同伴之間的交流，給他們創造了語言表達的機會。在不同的區域活動中，教師必須認真研究區域活動的特點，為幼兒創造不同的語言表達機會。例如，在讀書區，教師要有意識地投入少量的圖畫書，指導幼兒在“人多書少”的情況下，通過協商和交流來決定書籍如何分配。

三、創設表現情境，激發幼兒的表現興趣

信息化教育背景下，各教育活動基本使用現代化的教育設施，其中信息技術支撐的多媒體、白板教育為幼兒提供聲紋和可移動影像教學資源，調動幼兒的多重感覺，激發幼兒使用語言的興趣。

例如，在“你好”的語言活動中，教師播放課前準備好的PPT課件，指導幼兒模仿圖畫書中的小動物說“你好”，積累與人打招呼的經驗。與此同時，教師給幼兒播放刺猬的插圖時，也可以用圖畫內容引導學生。如小熊對刺猬說：“刺猬，你好！”刺猬說：“小熊，你好！”幼兒一邊看圖，一邊覺得自己就像故事中的小動物一樣，他們很興奮，很喜歡模仿自己喜歡的小動物打招呼。教師可以利用信息技術等教學手段，為幼兒創設語言表達的情境，給幼兒帶來身臨其境之感，進而讓他們有想說的事情，給他們模仿說的機會。再如，圍繞“年味”的“壓歲錢故事”設置情景，幼兒可以和伙伴交換角色，在角色的轉換中發現自己的交際語言和他人的交際語言的差異。如在游戲中，桐木（假名）的態度不好，他的伙伴建議道：“媽媽平時不要這么說，要溫柔點哦。”此時，桐木意識到自己應該像母親一樣進行“語言輸出”，及時調整語言策略，構建自己的語言交流經驗和知識結構。

新時期語言領域課程主要實施“以游戲為主的基本活動”，其中最喜歡自主游戲，對于為幼兒創造真正的人際關系環境，提高幼兒的語言交流能力具有重要意義。也就是說，在幼兒語言教育中，為了促進幼兒語言能力的發展，我們應該根據幼兒不同年齡段的特征，用他們喜歡的游戲來激發其興趣，提供多種語言交流機會，提高他們的語言創造能力。

參考文獻

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遵義市鳳岡縣綏陽鎮金雞村幼兒園