提高小學語文課堂教學有效性的策略探究

明蓓蓓

摘要：小學語文教育的目標是向學生傳授基本知識、方法和技能的同時提高學生的語言能力、文學素養和綜合素質。只有通過提高小學語文課堂教學的有效性，才能實現語文教學的目標，并促進學生的知識和能力的全面發展。

關鍵詞：小學語文;認知;問題;教學策略

語文是小學階段的一門基礎課程，是學生構建語言知識體系的重要過程，也是完善學生語文思維的主要途徑。在小學語文實際教學中，教師受到傳統教育理念的影響較深，將教學內容以一言堂的方式灌輸到學生頭腦中，造成學生的學習活動變得較為被動化、機械化，同時也使得學生的學習行為過于單一化，這樣的方式直接導致教學的低效，甚至無效。對此，教師作為課堂的構建者，則需要從實際情況出發，完善教學內容，優化教學組織形式，并促進學生的學習活動積極開展，進而提高小學語文課堂教學的整體效果。

一、設置課堂問題，激發學生認知

提問是教師常用的一種教學方法，也是課堂教學的基本環節。只有牢牢把握課堂中的提問環節，才能使學生主動學習和探究，以促進課堂教學的順利進行。同時，在構建自主課堂時，教師的評估和反饋同樣重要。因此，小學語文教師應注意對教學效果的評估和及時反饋，以幫助學生更好地進行自主學習，進而提高學生的語文學習能力。此外，小學語文教師需要密切關注課堂中的提問環節，根據語文課本的重點和難點巧妙地設置問題的內容和形式，并把握適當的時間，同時，為學生創造了一個良好的學習環境。只有當學生產生懸念時，才能不斷激發學生對知識的渴望，激發學生的認知，以幫助他們體驗知識的形成過程。

例如，在講解“紙的發明”一文時，教師將指導學生在小組合作中進行獨立的知識探索。在課堂上，教師將首先分析學生的實際學情，然后根據具體情況將學生分為幾組。然后，教師提出問題，即：本文每一段的具體內容是什么？你能概括一下嗎？為什么只有蔡倫改進的造紙技術被遺忘了？隨后，教師將督促學生根據問題進行合作知識探索，以有效對問題作答，并在回答過程中提高每個學生的獨立探究能力。對于學生而言，這種學習知識的方式比單一化地聽教師的解釋更有趣。因此，每個學生可以積極參與到小組討論中。在學生的合作與溝通過程中，教師還將扮演引導者的角色，對學生所學知識的發展方向提供一定的指導，以確保學生的知識探索更加正確。此外，教師還將引導每個小組展示調查結果，并評估他們調查結果的合理性，以促使他們充分掌握這部分知識。

二、構建和諧關系，加深知識理解

師生之間的和諧關系是有效課堂構建的前提和必要條件，是師生之間教與學相互作用的前提。只有在師生之間融洽的關系中，教師才更容易理解學生的學習需求和心理困境，同時，學生才可以在課堂中敢于質疑。這不僅可以幫助學生積極參與課堂活動中，還可以幫助教師通過學生的反饋更好地調整教學的針對性和順應性。正如，只有當學生開始接近并喜歡教師時，他們才能更加積極地學習語文內容。而在構建師生和諧關系中，重點是溝通與理解，溝通與理解的過程主要體現在教學評價中。因此，教師必須摒棄傳統的僅績效考核的單一評價方式，注重評價過程和多元化評價方法，在評價過程中，教師必須積極實施欣賞教育評價的理念，以寬容的態度、欣賞和鼓勵的評論方式為主。在過程評估中，教師需要更加注重學生學習過程中的辛苦，積極發現學生的進步，并及時給出正確有針對性的意見，使學生獲得學習的滿足感，從而更好地激發學生的學習興趣和學習動機。

例如，當講解文本“草原”時，該文本主要側重于對草地風景的描述。課后，教師應指導學生通讀課文，初步了解草原風光。這時，學生對課文內容以及更多主題產生了極大的興趣，并積極參與到學習活動中，產生更加積極的學習行為。隨后，教師可以將學生分為多個小組，組織學生進行小組討論，并使每個學生與小組成員分享他們的想法，以提高他們對知識的理解。在學生討論和交流的過程中，教師將在各小組之間巡視，以觀察學生的討論情況，當學生遇到困難時，便及時引導，以此解決他們出現的思維障礙，保證小組合作活動的有效展開。這樣一來，通過小組合作的方式，能夠激發學生的學習思維，進而促進學生語文認知結構的不斷完善。

三、融入生活實例，豐富教學資源

語文知識源于生活，并將最終用于生活中。因此，生活中包含了大量的教學實例。只有充分把握和運用這些生活實例，才能拓展課堂教學的范圍，豐富教學資源，增強學生的學習能力和應用能力。因此，小學語文教師應將現實生活作為課堂教學的出發點，廣泛地挖掘和收集與學生生活經歷相關的各種實例、材料和資源，并將其融入到語文教學實踐過程中，從而使語文課堂和生活融為一體，使學生感受到語文知識的應用性，了解語文學習的實際意義，進而使他們具有更強的學習動力和熱情。

例如，在“只有一個地球”本節教學中，教師首先通過互聯網收集并下載了“地球”面臨的一些危害，并在課堂中將其播放出來。根據這樣的生活實例，不僅啟發了學生的思維，還給學生一定的情感沖擊，使他們產生更加積極的學習態度。隨后，教師應要求學生根據他們的生活經驗來分析文本，以進一步了解地球環境破壞的現狀。這樣一來，在小學語文教學中，教師結合了生活實例，豐富了課堂教學資源。另外，在評價過程中，教師不僅要對學生自主學習中所表現出的知識學習成果進行評價，而且要在一定程度上評價學生的知識學習狀況和任務探索方法，以鼓勵學生學習，為他們下一步獨立學習知識打下良好基礎。簡而言之，教學評價是小學語文教學的重要環節，作為小學語文教師應重視這一點，以此有效地提高學生的學習能力。

綜上所述，小學語文教師有必要指導學生進行合作與交流，以鼓勵學生更好地掌握合作與交流中的語言知識，有效地發展他們自身的自主學習能力，使學生獲得更好的學習機會與發展。此外，興趣是驅使人類探索未知事物的重要內在力量。因此，在培養學生對語文知識的學習興趣時，教師應把握教學的切入點，以便有效地創造出更多的實踐需求，促進學生分階段學習和發展，從而有效促進學生的全面長期發展。

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