初中數學核心素養培養策略探究

鄭重

摘要：在進行初中數學教學過程中，教師應該意識到，初中階段是培養學生綜合學習能力的重要時期，在這一階段，教師應該注重培養學生的核心素養，這不僅是教學要求更是時代的要求，在教學時，教師應該注意幫助學生進行核心素養的培養。但是許多教師和學生受以往教學經驗的影響，對如何實行初中數學核心素養培養感到苦惱。對此筆者提出以下策略。

關鍵詞：初中數學;核心素養;培養策略;相應探究中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-008

在進行數學教學過程中，教師應該注意，若想對學生進行高效的核心素養培養，在教學時，教師應該注意培養學生的感知意識，結合生活實際進行知識講解;同時培養學生的建模意識，結合模型進行實際教學;其次還應該注意培養學生的直觀想象能力，適當結合信息技術降低學生的理解難度;最后教師還應該注意培養學生的知識運用能力，為達到這些教學目的，本文就以上內容進行了探究，希望可以為大家提供參考。

一、結合生活進行教學，培養學生感知意識

在進行初中數學知識教學的過程中，教師應該意識到學生的知識理解多來自于生活，學生的想象以及聯系能力有限，所以在教學時，教師應該注意幫助學生進行課堂知識生活化的教學，教師還可以鼓勵學生進行課上的知識互動，以此來培養學生的感知意識，為接下來的數學教學創造便利，提高學生的數學學習素養，培養學生樹立正確學習觀念。

例如教師在講述《解一元一次方程》的相關內容時，教師可以告知學生一元一次方程在生活中的具體應用，教師在這個過程中可以適當設置應用題，讓學生進行簡單的思考，把并列出相應的教學分式，教師在這個過程中，還可以詢問學生一些基本的知識概念，幫助學生理解和記憶。在這個過程中，教師還可以結合信息技術，創設教學情境，師生之間積極進行交流，隨后可以讓學生根據自己的理解，對例題進行講述和變形，培養學生舉一反三的能力，培養學生感知意識的同時，提高學生的綜合學習素養，為接下來的教學創造便利，教師也應該及時基于學生的表現，進行教學方式的改進，逐步提升學生的學習能力，為接下來的教學創造便利。

二、進行數學模型建構，培養學生建模意識

在教學過程中，教師應該明白數學是一門以數字和圖形為基礎的學科。一些知識難以理解，需要對知識進行直觀的體現，所以學生可以適當結合知識，構建相關的模型，并在一定程度上鍛煉自身的數形結合意識，教師也應該積極參與其中，拉近彼此之間的距離，教師還可以進行模型拓展，增加學生的知識面，為接下來的數學教學創造相應的便利。

例如教師在講述《平面直角坐標系》的相關內容時，教師在教學時可以首先結合信息技術向學生展示相應的直角坐標系，結合相應的例題進行知識講解，隨后利用數形結合的思想對學生進行數學思維的培養。在學生大致掌握這部分知識之后，可以讓學生根據自身的學習需要進行教學計劃的更正，針對自身的不足，鍛煉學習能力。教師還應意識到知識不僅需要理論學習，更需要實踐操作，所以在教學時，教師應該帶領學生構建相關的數學模型，培養學生的建模意識，在數學教學過程中，教師還應該注意及時向學生進行數學模型知識的拓展，增加學生的數學知識面，為接下來的教學創造相應的便利條件，提高學生的學習素養，為接下來的教學打下堅實的基礎。

三、結合信息技術教學，培養直觀想象能力

在進行數學知識教學時，教師還應意識到初中階段的數學知識難度相較于小學有所加大，但是學生的理解能力并沒有，得到相應的提升，所以在教學時，學生對這些知識不了解，從而喪失學習信心，面對這種情況，教師在教學時，可以結合信息技術進行直觀的知識教學，教師還可以結合信息技術將知識進行整合，幫助學生構建知識網絡。

例如教師在講述《幾何圖形初步》的相關內容時，在進行知識教學時，教師英愛注意數學是一門相對比較抽象的學科，所以在教學時，教師應該及時的轉變教學方式，鞏固學生的學習成果。在教學時，教師還可以借助信息技術幫助學生經知識進行整合，將《幾何圖形初步》的相關內容借助思維導圖直觀的展現在學生面前。在教學時，教師還應該注意幫助學生構建知識網絡，學生可以根據自身的知識需要，進行思維導圖的建立，教師進行簡單的比拼，提高學生的數學學習競爭意識，在教學時，教師還應該積極的參與其中，拉近師生之間的距離，幫助學生逐步完善教學知識，提高學生的綜合學習素養，為接下來的教學創造相應的便利，提高學生的知識理解能力。

四、結合數學例題講解，提升知識應用能力

在教學時，教師還應該意識到，初中階段的學生學習知識主要是為了提高自身的知識應用能力，所以在教學時，教師還應該對學生這方面能力進行鍛煉。在教學時可以結合相關的數學例題，對相關的知識點進行評價，提高學生的理解能力，為接下來的教學創造便利，教師可以設置相關的監督機制，對學生進行學習成果的鞏固，提升學生的知識應用能力。

例如教師在講述《勾股定理》的相關內容時，教師可以向學生講述相關的知識重點，同時在教學時教師還可以給出幾組勾股定理的數據，讓學生進行相關規律的觀察，最后學生發現滿足兩個直角邊的平方和等于斜邊的平方，教師在教學時還應該結合中考的相關題型進行講解，提升學生的綜合學習能力，幫助學生打破教學瓶頸，教師還應該讓學生進行相關知識的進行錯題整理和分析，教師可以設置相關的監督機制，對學生進行學習成果的鞏固，提升學生的知識應用能力，為接下來的數學教學創造相應便利條件，提高學生的綜合學習能力。

綜上所述，在教學時，教師應該意識到學生的理解能力是十分有限的，所以在教學時，教師可以適當結合生活實際進行課堂教學，培養學生的綜合學習能力;其次教師還可以結合教學內容，培養學生的建模意識，提升學生的操作能力，在教學時，教師還應注意學生數形結合意識培養;還可以借助信息技術進行直觀的教學，降低學生理解難度;最后教師可以結合例題，講述具體的解題思路，培養學生的知識運用能力。

參考文獻

[1]王惠.核心素養下初中數學課堂教學檢視及改進[J].教學與管理，2018（16）：42-44.

[2]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（09）：34+36.

[3]楊高發.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].教育現代化，2018，5（08）：344-345.