高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及措施

甕文玲

摘要：在我國大力推進課程改革的背景下，教師在對高中生開展數學教育活動時，需要根據教學活動的實際情況，探索文化教育缺失情況。在課堂教學活動中有效滲透文化教育，以便能夠通過數學教學活動提高學生文化素養(yǎng)，為學生實現全面發(fā)展奠定基礎。本文主要內容探究了高中數學課堂文化教育缺失現狀，并提出了解決措施，希望能為我國高中數學課程教學活動順利開展有所參考。

關鍵詞：高中數學;文化教育;教學活動中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-32-016

前言

眾所周知，數學課程是一項內容豐富、涉及廣泛的學科，作為高中課程教學活動的重要組成內容，對學生未來發(fā)展有著較大影響。教師在教學活動中重視數學文化教育，有效滲透相關知識能夠促使學生將數學知識與人類發(fā)展等相聯(lián)系，進而使得學生感受到數學知識的文化魅力，在數學文化的熏陶下不斷提高自己的文化意識，這樣一來學生得以增強專業(yè)知識能力，進而實現綜合發(fā)展。

一、高中數學課堂數學文化教育缺失現狀

（一）形式化

著名學者葉中豪先生曾經說過：數學的本質是一種文化，而文化本身是需要被繼承的。因此教師在對高中生開展數學教育活動時，需要讓數學教學走文化之路，還原數學文化面目，這是數學教學活動的追求目標[1]。但是結合當前我國高中數學課堂教學情況來看，不少教師容易在教學活動中忽略教學目標的定位，再加上對數學課程文化功能無法全面了解，導致自身對數學教學目標的設定不能引起重視。在處理數學教材方面，無法對數學文化內涵進行深入探究，最終使得教學目標流于形式，課堂教學活動質量無法有效提高。

（二）單一化

針對于高中數學教學活動而言，傳統(tǒng)教學手段過于單一，無法在教學活動中有效滲透文化教育的相關內容。不少教師因為受到傳統(tǒng)思維的束縛，導致教學活動仍舊沿用灌輸式模式，這一形式導致學生對數學課程知識極易產生抵觸情況。在當前素質教育理念下，教師只有根據情況不斷引進新理念與新技術，重視數學課程文化教育功能，才能形成多元化的教育手段，激發(fā)學生興趣，提高學生專業(yè)素養(yǎng)。

二、應對高中數學課堂數學文化教育缺失現象的相關措施

（一）根據學情定位教學目標，促使數學文化教育工作有的放矢

針對于我國當前高中生數學課堂教學活動的開展情況來看，數學教師想要在教學活動中滲透文化教育，通過幾節(jié)課或者一兩個講座根本無法實現，需要長期堅持最終才能初見成效。教學目標作為整個教學活動的重要指導，教師在課堂活動中滲透文化教育時，要從教學目標入手。首先，在確定教學目標時注意其科學性。相對于其他課程而言，數學課程本身具有抽象性、嚴密性的特點，教師一旦不能對數學課程本質進行充分理解，將會導致課堂教學活動難以有序開展。因此在制定課堂教學目標時，一定要從學生的思想意識、精神品質等方面入手，只有這樣才能夠促使數學課程教學活動有目標的開展[2]。其次要重視文化教育的滲透不能急于求成，對于學生而言，潛移默化的影響才是上上策，由此可見數學課程教學目標的定位十分重要。最后，教師在數學教學活動中滲透文化教育內容時，需要從數學教材內容出發(fā)，挖掘教材知識最深處，適當補充相關輔助材料，對學生文化教育知識接受情況進行時刻分析與評估，不斷完善教學內容，只有這樣才能夠確保高中數學課堂教學活動有序開展。

（二）精準定位教學內容，確保文化教育工作有序開展

對于高中數學課程數學文化教育工作而言，文化價值并非直接體現在教材知識當中，該內容具有一定含蓄性，是蘊含在數學知識當中的，需要教師通過教學活動才能夠有所體現。在數學教學活動中，數學知識與思想可以被稱為顯性知識，而知識與思想包含的情感、態(tài)度等則被稱為隱性知識，這也是鍛煉學生創(chuàng)造性思維以及邏輯思維的主要途徑。教師如果在教學活動中如果不能摒棄傳統(tǒng)教學思維，不利于文化教育工作的有序開展。針對這一形象，教師在教學活動中要對教材知識進行改變加工與設計，以便能夠滿足高中生的學習需求，將相關數學史料串聯(lián)到教學內容方中，使學生能夠跨時空的感知數學知識文化精髓，進而通過數學知識慢慢掌握其文化價值，掌握事物的本質，有效激發(fā)學生學習興趣，彌補傳統(tǒng)數學課堂中文化教育缺失現象[3]。

結語

結合當前我國高中數學課堂文化教育情況來看，部分教師因為受到傳統(tǒng)思維的束縛，導致數學課堂教學活動中的文化教育趨于形式化與單一化，這一現象不利于提高學生綜合素養(yǎng)，針對這一問題，教師要從實際情況出發(fā)，根據學生情況合理定位教學目標，使得文化教育工作得以有的放矢，其次要對教學內容進行精準定位，以便能夠深入挖掘教材知識，確保文化教育工作得以有序開展。

參考文獻

[1]李鵬. 高中數學課堂數學文化教育缺失現狀及措施分析[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2018， （009）：136-136.

[2]石明奎. 激發(fā)學習興趣 弘揚數學文化——數學文化在高中數學課堂教學中的滲透[J]. 數學學習與研究， 2018（21）：94-94.

[3]趙冬奎. 數學文化在高中數學課堂中的滲透現狀和實施策略研究[J]. 信息周刊， 2018（15）：0253-0253.