以心塑心，創心德育

侯青夏

摘要：小學班主任在教育教學生時應注意遵循學生的身心發展規律，采用打動人心的方法教育學生。本文主要討論班主任如何對學生進行公平正義，平等溝通，獎懲制度等方面的教育。

關鍵詞：小學班主任;教育方法

習近平主席提出，班主任應該是學生成長的引路人。這是對我們“立德樹人”的德育工作指明了一個明確的方向。小學階段是童蒙養正的關鍵時期。班主任應融愛與方法于一體，巧妙地對小學生進行有效管理。在管理過程中還應建立良好的獎懲制度，促進學生在學習過程中形成良好的學習習慣。

一、愛與誠，心德育

教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。作為班主任，必須以熱情和真誠的態度對待學生，并用愛來塑造學生，將學生的被動學習轉變為積極學習，并在自己和學生之間建立相互信任的橋梁，使班主任和學生的情緒和心理產生共鳴。教育是愛的共鳴，是內心的追求。這就要求班主任要愛護學生，照顧學生生活和學習的細微之處，了解學生的想法并為學生提供幫助。特別是對于那些遇到困難的孩子，班主任應該用自己的熱情給他們一個微笑，一個安慰的詞，甚至是一份微薄的禮物。班主任要愛護學生，并且要覺得與孩子交流是一種幸福和快樂。讓學生可以感受到班主任對他們的關心和愛護，從而促進學生心理的健康發展。

學生喜歡被稱贊并在團隊中顯示自己的優勢，當學生在小組中并取得成功時，班主任和同學對他們的稱贊，就是他們尋求知識和取得進步的動力。班主任應該善于發現和培養學生的專業能力，以使每個學生都有機會表達自己，并在團隊中找到自己的發展方向。通過表達自己，學生獲得可以集體的認可，進而更加自信。這樣班主任就會贏得學生的信任和尊重，自然形成了師生之間的親密和融洽的關系。因此，為了改善師生關系，首先必須從概念上改變班主任的主導地位，加強和學生互動，與學生成為朋友。

對于小學生來說，班主任對學生的態度和習慣將對學生產生深遠的影響。如果班主任對學生的待遇不同，將會影響學生對待學習的態度。因此，班主任在教育和教學中應誠實、公正地對待學生，使學生在學習和生活中感到平等，遇到問題時，才會積極尋求班主任的幫助，更好的提升自己。

學生之間出現沖突和問題時，班主任要誠實和公正地解決學生的問題，讓學生更加信任自己。例如，班上的兩個學生對一個無關緊要的主題有爭議。了解了這種情況后，我問班上其他同學為什么兩個同學吵架。發生此事件的原因是，一個同學穿過另一個同學的桌子，不小心觸摸了同學桌子上的一個新筆記本，讓筆記本掉到了地上。這位同學在她的筆記本上看到一塊大腳印，很傷心，因此她和同學爭辯，兩個人越吵聲音就越大，從而引發爭議。在了解問題的原因和事件的發生過程之后，班主任意識到兩個學生都有一定的責任，所以邀請學生到辦公室進行調解。對于把筆記本弄掉的學生要告訴他：“不小心把同學的筆記本弄掉，應該先向同學道歉。為什么還在與同學爭論？”這位同學回答：“老師，我知道這是錯的。我不想和同學爭論。我想賠償他一個新的筆記本?！比缓髮α硪粋€同學說：“看，這位同學知道錯了。你不應該原諒他嗎？因為小事，不能傷害同學間的友誼啊。”這位同學回答：“我確實有點心急，我錯了。在這里，班主任要勸告學生：“學生之間會有一些沖突和磨擦是正常的，但是遇到事情時要先冷靜，不要著急”。這樣學生也會信服班主任的處理方法，對班主任更加尊敬。

二、平等溝通，心方法

在對小學生進行教育和管理的過程中，班主任還應注意與學生進行平等的交流，以減少師生之間的距離感，使師生可以以相同的角度交流問題。但是不能僅以班主任的身份和學生進行交流，為了使班主任能夠在正常的教學管理中與學生平等交流，班主任必須保持平等、友善的心態。在教學期間，班主任應考慮到學生的問題并與學生積極溝通。在學習期間，讓同學對班主任有更好的了解，學生才會對班主任的教育和培訓管理信服。

班主任要經常在建立或維護班級時與同學互動。例如，關于一個班級會議主題，創建一個班級樣式，可以詢問同學們：“大家想為我們的班級建立什么？來討論班級樣式主題。”一個學生說：“我認為班級應注重團結，因此團結應成為課堂風格的主題之一?！绷硪晃粚W生說：“我認為課堂風格的發展也應側重于協作。只有當每個人都相互協作并互相幫助時，我們才能更好地成長。”一些學生說：“我認為應該有努力學習的作風，重點是學習?！卑嘀魅卫^續說：“每個人都是對的，現在我們的課堂風格主題包括團結與協作?！睂W生也點了點頭，從這個過程中我們可以看到，班主任在教學生時使用點對點交流，可以更好地促進學生與老師之間的互動和理解。

三、習慣養成，心塑造

在某種程度上，以身作則是一本生動的德育教材。德育滲透的最有效、最有影響力和最具傳染性的方法是加強思想品德教育，班主任要為學生樹立好榜樣。作為小學班主任，不僅要嚴格要求學生，而且要不斷提高自身的教學水平和思想道德水平，以直觀的方式引導學生模仿自己良好的行為習慣，逐步形成正確的價值取向。

小學生的身心發展迅速，具有很強的可塑性。班主任是學生學習和模仿的榜樣，他們的言行將對學生產生直接而深遠的影響。一方面，班主任應首先注意自己的舉止，妥善準備，逐步塑造自己的教學風格，以個性的魅力感染和鼓勵學生。另一方面，班主任應嚴格遵守自律原則。例如，每天早上第一個上課等待學生到來。放學后，必須去班級環顧四周，這樣班主任才能成為良好的榜樣。在班主任的長期影響下，很少有學生上學遲到，學生中的大多數人可以徹底融入課堂活動中。

總結

班主任需要誠實守信，引導學生接受教育和培訓，使學生能夠感受到班主任的正確態度，并對班主任更有信心，這對班主任的教育管理很有用。師生在平等的基礎上進行交流，班主任在日常教學管理中尊重學生，并在平等的基礎上與學生進行談判，以鼓勵學生與班主任的積極合作。班主任要為學生提供獎懲措施，讓學生遵守獎懲規范，還要要求學生反思自己的行為，以鼓勵學生在獎懲過程中提高和發展技能，從而使學生可以通過學習獲得更多。

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